中學作文教學四法

隨著教學改革不斷深入，語文教學觀念已發生了很大變化，學生自主、合作、探究的學習模式漸漸深入課堂，作文教學的改革也勢在必行。如何讓教師走出傳統作文教學的困惑，讓學生在作文中更好地發揮主觀能動性，得到更有效的提高呢?筆者在平時的作文教學中，經過摸索學習，積累了一些方法，拿出來與大家共同探討。

一、課文實例，提供寫作示范

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，閱讀可以給學生提供寫作的“活水”。閱讀對于學生這一寫作主體的重要，不僅表現在提供資料等方面，更在于提供了寫作技巧的典范。每教一篇課文，我都向學生強調，它只是一個例子，讀者可以從其中悟到有助于寫作的一些東西。例如在學了魯迅的《從百草園到三昧書屋》后，可以讓學生思考：為什么魯迅先生要在一篇散文里寫到完全不同的兩種生活，有什么必要或好處?讀完法國作家都德的《最后一課》，也應想一想：這篇小說為什么會選取“最后一課”表現法國人民的愛國精神?又為什么能把人們的“不覺悟”展現得那么充分?面對和平寧靜的生活，我們可以怎樣表現愛國情懷呢?進入英國小說家笛福的《魯濱遜漂流記》，自然會碰上一個問題：小說里為什么要采用那么多的心理描寫，對表現環境有什么作用?培養學生帶著問題閱讀的習慣，閱讀時力求解決問題，會使學生不知不覺地獲得許多寫作上的能力，增強許多寫作技巧。

二、課外練筆，獲得成就感

課外練筆是寫作教學中的一項常規作業，如果利用得好，那么將對作文教學起到不可估量的作用。在這方面，我運用了以下方法：

1、多找學生的閃光點。

學生的習作不論質量如何，都是他們的勞動成果。作為教師，理應尊重學生的勞動，要堅持正面教育，以鼓勵為主，注意保護學生的積極性。在給學生練筆下評語時，多找其優點和長處，并加以表揚；對學生創新的構思和新穎的立意，尤其要給予充分的肯定。每次作文講評時選幾篇優秀的或至少有某一方面長處的文章作為范文，推薦給全體學生，并且讓覆蓋面盡量大一點，讓更多學生享受到寫作的成就感。學生一旦在學習中取得的成績能得到及時肯定，便會產生一種成功心態，發現自己的能力和價值，從而不斷地進取和追求。

2、指導學生發表作品。寫作不像解題那樣容易檢驗對錯，也很難有成就感，學生努力了一段時間后不見成效，就容易放棄。我經常指導學生在校刊和其他語文雜志上發表一些文章，激發其寫作興趣。同時，還鼓勵學生自己主動向外投稿，參加各種征文活動。興趣依賴于成功，人們在嘗到成功的甜頭后會產生無窮的動力。如上所述，在作文教學中，盡可能使學生對自己的創作成果都有一種“成功的快感”和恰如其分的自我欣賞與陶醉的心理，享受創作的快樂，從而點燃學生的寫作熱情，這樣他們在寫作中就會經常保持一種積極的心理狀態，寫作思路就更暢通，寫作水平也就容易得到提高。

三、合作評改，培養多種能力

作文寫好后，在老師指導下，學生可以互評互改。這樣，既能把老師從繁重低效的作文評改中解放出來，又調動了學生的內驅力和積極性，促進相互了解與合作，取長補短，共同提高寫作水平。我在運用這一方法時，首先要確立本次作文的評改重點及評分標準，如：文章的格式是否正確、選材是否典型、結構安排是否合理、中心是否鮮明突出、表達方式是否準確、語言是否通順、簡練，然后每組指定一個語文能力強的組長，一人念其他人評，意見分歧時，可問老師，也可在班內討論。這是訓練學生比較分析問題和聽說能力的好機會。最后互相傳閱，由書寫工整的同學把討論好的評語寫在文后，并選出向全班推薦的文章。這樣既避免了學生改作文時的盲目性，又發揮了他們的主體作用。每個同學都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處，學生的思想多了一個相互交流，開放的機會。經過多次評改實踐，學生會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，跟以前的“學生寫，老師改”的老辦法比，在同樣的時間內，加大了訓練的密度，增加了學生聽說讀寫活動的機會，自然也增強了自己的寫作能力。整個評改過程，學生始終處于積極主動的地位，對作文的興趣也越來越濃。為了讓學生有更多的練習機會，有更獨立的思考，我還在課堂上嘗試了開放講評。我的做法是這樣的：先由同學推薦幾篇優秀作品，再由被推薦的同學在講臺上朗讀自己的習作并自述構思過程；批閱該文的同學上講臺評講；同學自由評價；老師總評。這樣，課堂時而平靜如水，時而爭辯如濤，時而又掌聲四起……一堂課經常是在學生的熱情交流里結束，學生意猶未盡地走出教室，盼望著下一次作文課、講評課的到來。

四、反復修改，提高作文水平

作文評改后，還應讓學生重寫。如果時間允許，應進行多次修改，直到發揮出學生最好的水平。修改是構思的再深入、再創造的過程。俗話說：學無止境。寫作是一種精神勞動，文章作為這種精神勞動的成品在這方面體現得尤其突出。寫作的構思過程不僅發生在寫作動筆之前，活躍在寫作進行之中，還繼續在寫作修改階段。構思是為了完成對作品內容和形式兩方面的各種考慮安排，而這些考慮安排往往不是通過一兩次構思就能圓滿解決的，認真嚴肅的修改，就是構思的再深入再創造的過程，修改的次數愈多，只要方法得當，對寫作產品質量的把關就愈嚴。“文章不厭百回改”的道理即在此。

作文教學改革，有成功的喜悅，有摸索的迷惘。這塊硬骨頭，愈啃愈有滋味，這塊園地有待大家一起開墾，我們的探索目標就是更大面積地提高學生的寫作水平。