語文試卷講評課實效性策略新探

試卷講評是語文教學中的一個重要環節，其根本目的是分析得失、糾正錯誤、鞏固提高。尤其在中考前的總復習階段，對于提高學生的答題能力、答題技巧、明晰答題思路有著至關重要的作用。因此對試卷講評課實效性的探索和研究是每一位語文教師必須重視的問題。

一、講評要認真備課，做好質量分析

1、做好學生的考試成績分析。首先，教師在閱完卷之后，不能簡單把成績公布給學生，而是要對考試進行考情分析，與上一次的考試成績進行對比，使學生了解自己的成績情況和不足，確定自己的奮斗目標。其次，講評課要重視方法引導，善于總結規律。有的講評課只求把答案告訴學生，學生知其然而不知其所以然。如果老師不注重解題思路的分析和答題方法的引導，就會導致學生重復犯錯誤。

2、做好學生的答題情況分析。如果對學生的考試分數情況進行分析是量的分析，那么，對學生答題情況的分析就是質的分析。因此，講評中要找出學生普遍性和特殊性的錯誤，并分析出現的原因是語言知識運用有問題，還是理解錯誤還是粗心大意等。并指出哪些知識掌握的好，哪些方面有進步，哪幾道題錯得比較多，使學生明確自己剝所學知識掌握情況，以便在今后的學習中加以改進。

二、講評要突出重點，分析錯誤原因

1、講評應有所側重，做到學生懂了的、會做的不講。有的教師的試卷講評不分輕重，一講到底，結果教師講得條條是道，滿頭大汗，學生忙于核對答案，聽得稀里糊涂，一無所獲。上好講評課，教師應當掌握好“第一手材料”，即全面了解學生的答題情況，對于那些錯得比較多、存在問題比較大的、重點難點語言知識要重點講，并要舉例說明，當堂訓練，使學生達到矯正錯誤、鞏固知識、增強技能、培養能力的目的。

2、找出學生產生錯誤的原因。在學生學習中，出錯誤是普遍現象，學生在考試中出現錯誤或失誤是難免的，其原因很多。教師在講評中要多問幾個為什么：你認為這道題該怎么做?你為什么要這樣做?我如果這樣做行不行?讓學生分析原因、說出道理的過程中矯正錯誤，加深印象。

三、講評要抓住實質，探究答題思路

1、講評要以學生活動為主。講評課要以學生活動為主，應把講評課當作是培養學生能力的綜合訓練過程，要讓學生積極參與課堂，激發學生學習的興趣和熱情。講評應精練，讓學生有更多的時間進行反思、分析。通常，不少的學生拿到批改好的試卷后只是關心分數，等待老師出示正確答案，不對自己的答題情況進行分析總結，以至于考試完后問題出現在哪里一概不清楚，也就不可能及時采取補救措施，改進自己的學習，下次碰到同樣的題目，還是模棱兩可，搞不清楚。因此，教師要引導學生對自己的答題情況進行分析，明確自己對語言知識和技能的掌握情況，針對問題采取切實可行的措施，從而提高學習效果。

2、指導學生探求答題思路和方法。講評課上，教師要指導學生分析、歸納和總結解答問題的思路和方法，使講評課成為培養學生能力的訓練課。如閱讀理解題，有些是考查學生對文章深層理解，包括說出文章的主題、寓意、結論以及作者的寫作目的或對某個問題的看法和態度等。學生在做這類理解題時常犯錯誤，教師要引導學生自己進行分析，并讓學生相互討論，抓住文章的深層意義而不瞎碰亂猜，理解文章的主旨，從而進行訂正，而不是教師給一個正確答案了事。

四、講評要合作探究，注意啟發激勵

1、講評課要注意賞識學生，讓學生揚起信心的風帆。優秀教師講評試卷往往能發現學生答題中的亮點，并加以贊賞，或肯定客觀題準確率高，或表揚某人主觀題思維縝密，分析有條理，或賞識某人仿句比喻新鮮，用詞靈活，富有韻味，或欣賞某人作文見解獨到，有創新。老師當眾表揚學生答題答得好或考試有進步，這對學生的心靈觸動很大，是比物質獎勵更好更有用的獎勵。有的老師講評試卷，常把學生的優秀卷作為示范，當眾點評，邊講評邊賞識，這是對學生勞動的尊重和肯定，無疑拉近了師生的距離，會使學生學習信心更足，學習潛力得到最大發揮。

2、講評課要有師生合作探究，才會有高效生成。師生合作探究首先要求老師積極參與，親自做試卷，包括寫作文。有經驗的老師，總是自己先做題，分析命題和學生答題情況，講評時把自己做題的思維和思考過程，和學生進行交流，以便和學生討論，探究思考問題的異同，引出有價值的爭論。老師和學生一起寫作文，學生很感興趣，學生非常想了解老師寫的內容，更想知道老師是怎樣思考和寫出來的。如果這時，你把自己寫的文章交給學生評，讓學生互相評論提出看法，這對學生寫作是極好的示范和促進。學生評老師的下水作文，自然會審視自己的作文。師生作文放在一起講評，優勢互補，合作探究，平等爭論，互相促進，共同發展，容易生成好的效果。

試卷講評是檢測與診斷教學效果的一個反饋過程，我們教師在試卷講評教學中要積極創造條件，為學生搭建交流的舞臺，倡導自主、合作和探究的學習方式，加強試卷講評課實效性。