語文教學創新思維八法

當前，廣大教育工作者正以飽滿的熱情，神圣的使命感投身到一場全國性的課改大潮中，新的教育理念、課程標準、教學模式已深入人心，教師的教法和學生的學法已發生質的變化。筆者作為一位小學語文教師，從教多年來，不斷探索，精心耕耘，在長期的語文教學實踐中吸收積累了一些新的課堂教學法，謹寫于此，以期得到同仁的指正。

1、更名法

一篇好文章，篇名也往往精彩，不可隨意更換，為什么呢?讓學生實驗一下就明白了。如《放飛蜻蜓》一文的閱讀教學中，請同學將篇名更改一下，并把改后的名稱與原名作一下比較，看看會有什么不同的意味。當學生把《放飛蜻蜒》改為《蜻蜓飛吧》、《蜻蜒高飛》等題目時，學生發現，這種篇名都沒有原名《放飛蜻蜒》那樣觸動心靈，那樣過目難忘。通過“更名法”教學，學生對文章標題的藝術技巧和特殊功能就有了新的認識。如果學生每讀一文，都能想想此文為什么要用這個篇名呢，換一個新的名稱會怎樣，那么學生鑒賞文章的能力，一定會有所提高。

2、重組法

有意識地打亂文章既定的布局、結構層次，用文中的原素材重新謀篇，組合成新的文章，這便是“重組法”。新組成的文章雖然與原文“用料”相同，但其形體已非，藝術效果如何?讓學生多做這種實驗，就會明白，寫一篇優秀文章，特別是名家的名篇是多么講究謀篇、布局、巧妙安排好各種材料的。如初中課文之一《驛路梨花》，教學中要求學生對文章中的材料進行重新組合，用時間順序編排材料，文章的故事情節就成了：解放軍建造小茅屋→梨花姑娘照料小茅屋→老獵人夜宿小茅屋→我們一行人夜宿小茅屋→哈尼族小姑娘來到小茅屋。這與原文有什么異同呢?學生容易發現：內容、故事相同，可是文章的情趣全然不同。原文懸念迭出、引人入勝，重組后的文章平鋪無奇、興味索然。這就是重組法的妙用。

3、朗讀法

俗語曰“三分文章七分讀”，特別是對教材中文辭優美的散文、詩歌、話劇等，教師應進行大量的朗讀訓練，充分展現漢語有聲世界的語言魅力，使學生經常性的聆聽，體會到漢語言文字的音韻之美，從而激發學生學習語文的濃厚興趣。教師不僅在日常教學中重視朗讀教學。指導學生朗讀文章，還可以有計劃地舉辦朗讀比賽，讓學生充分展示他們的讀書才藝，從而使語文教學增加新的活力。也可邀請當地電視播音員、文藝演員來到課堂上為學生進行朗讀表演和指導，這對學生來說，是很好的學習、模仿機會，對學生的影響力是很大的。

4、練習法

用預定好的練習提綱和具有階梯性的練習題為主線，采用先練、后議、再講的教學程序。這種方法，一方面把一節課要解決的問題先列舉出來，讓學生學有目標，另一方面預設好分析文章的練習題，印發給學生，由學生自主解題。對于疑難問題，學生自由商議研究，最后把共性的疑難問題找出來，在教師的指導下攻開難關。這便是“洋思教學法”。這種方法，體現了“自主學習”的新理念，顯得簡便、實用，避免了教師的“滿堂灌”。實踐證明，這種“練習法”對培養學生主動研究學問，解決疑難問題的能力有突出的成效。

5、討論法

把學生分成幾個互動學習小組，每小組由組長負責，對文章進行討論，相互交流，歸納討論取得的成果，再進行小組與小組間的交流互動，質疑答辯，從而完成預定的學習任務。要說明的是，教師要認真組織，設計好討論提綱，使各組的研討活動有方向、有目標、有程序，以便達到預期目的。從大量的教學實踐看，這種“討論法”幾乎出現于各種學科的教學活動中，只是組織的方式有所不同，但都深得學生的喜愛，因為這種方法一掃過去教師臺上唱獨角戲、包講一切、講得昏天暗地，而臺下聽得倦怠不堪的景象，使教學呈現出生機勃勃的新景象。

6、表演法

由師生扮演文中所描寫的不同角色，來現場演義故事，表現人物的個性特點，形象地反映出文章的主題思想，藝術手法，這就是“表演法”。當演員，對學生來說是新鮮事，頗具挑戰性。學生喜歡嘗試。課堂氣氛熱烈。這種表演式的課，往往是在歡聲笑語中進行的。通過表演，加深了對文章故事、人物的理解，培養了學生表演、合作的能力。記得一位教師講授《皇帝的新裝》一文時，讓學生分別扮演文中的皇帝、大臣、騙子、小孩等角色。學生的表演幽默、生動，把人物形態、動作、語言演義得活靈活現，同學們在陣陣掌聲、笑聲中，越加理解了作品的諷刺意味，這要比教師單方面講評文中人物性格特點、故事的曲折巧妙、創作手法的夸張諷刺要好得多。

7、座談法

針對課文涉及到的文化或生活的某一個側面，組織學生、家長、工人、農民、軍人等多種職業的人士開座談會，大家暢談過去，評說現在，交流生活閱歷，說說各自在生活中最難忘的人和事，追憶一下對自己影響深刻的往事……。總之，大家敞開心扉，以誠相待，把有價值的對人生的感悟說出來，這對學生益處很大，這種方法，大大突破了課文的局限，讓學生有機會走進更為寬廣的心靈世界，體味到書本以外的精彩人生

無疑，這種方法，為語文課的人文精神，情感價值觀的教學開辟了一個新天地。

8、下海法

帶領學生到大自然中去，攀登山之絕頂、暢游水之深潭，體會自然的壯美與博大；嘗試一下田園耕作的辛苦、車間勞動的技能，感受一下是勞動創造了美好生活，是勞動創造了人類的文明。只要條件許可，教師多組織學生走出校園，走進自然，走進社會生活，并引導他們留心觀察事物、捕捉有價值的信息，隨時寫觀察筆記，在生活的海洋中打撈一枚枚美麗的“貝殼”。學生有了豐富的閱歷，何愁下筆無物?這也正是“胸中有丘壑，筆底起波瀾”。“下海法”極大地開闊了學生的視野，豐富了學生的知識儲備，為學生將來步入社會打下良好基礎。

以上“八法”，只是個人的感悟，新的教學法何止千百種，況且我之命名并非恰切，僅供同仁指正。也算我為新課標的實施作出的微薄之力。