新課程理念與新語文課堂

新課改正以浩大之勢進行著。高中語文教學將以嶄新的面貌呈現在我們面前。我執教《小狗包弟》這篇課文，在實踐新課標上作了一些嘗試，特整理出來，以求教于方家。

一、凸顯語文的人文性

《普通高中語文課程標準(實驗)》指出，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點，以往在教學中過分重視的是基礎性，而忽視了人文性的培養。在教學《小狗包弟》的活動中，我突出了語文課程的人文性。

《小狗包弟》是必修一第三單元的課文，也是第一次出現在我們高中課本中的反思文革的文章。單元提示要求我們通過這些文章“增長見聞，明辨是非，領悟時代精神和人生意義”。這篇課文的文跟是“懷念”、“歉意”，反省、懺悔是文章的主題。一個受迫害的最無責任的76歲高齡的老作家居然對自己反省，對小狗包弟、對讀者、對社會表達懺悔，而那些曾經迫害過他人、制造或參加過社會動亂的人們，卻不見有多少反省和懺悔。可見，國人反省之心，懺悔之意多么缺失。老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家勇于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，他的懺悔行為可以引發學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學生形成高尚的人格和道德情操，讓學生感受到了作者這種崇高的精神，這對于一個學生的人文精神是一種很好的強化和補充。我們可以把這篇文章當作道德教育的好教材。所以在教學設計上，我沒有把對字詞句、段落、形象、寫法諸如此類的分析作為重點，而是引導學生透徹的把握全篇的思想情感并且使學生從中獲得精神上的提升和感情上的熏陶。

二、積極實踐自主、合作、探究的學習方式

在教學過程中，我改變傳統教學中以教師教材為中心，以灌輸式為主的教學模式，建立起學生主動參與教師啟發指導，師生共同長進發展的教學模式，改變長期以來以被動接受性學習為主的語文學習方式，建立起以自主學習、合作學習、探究學習為主導的新型學習方式，本堂課充分體現了探究性教學，師生互動，生生互動，整堂課盡可能使人感到是教師在積極引導，學生在積極思考，突出教師是主導，學生是主體的教學思路。

新課程的基本理念對必修課程目標的理解：“閱讀與鑒賞部分中，要發展學生獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀。”單元提示要求，體味“字里行間融入的真摯情感和深刻感悟”，所以，我將此定為教學的重點。我設計了品味鑒賞，質疑探究這個教學環節，將它預設為課堂的亮點。我讓學生找出能夠觸動他的心靈的或是有深刻內涵的句子語段，結合課文內容，來談談自己的個性化理解。學生紛紛說出自己的感受和領悟，我驚喜于他們深沉的思考和細膩的情感表達。一句“在深深的自責和真誠的懺悔中，巴金發出了對美好人性的呼喚與謳歌”更讓我體會到學生的自主領悟力。我想，我們應該相信學生的能力，放手讓學生們參與，多給學生表達自己思想，展示自我的機會，多給學生評價的機會，相信他們一定會收獲更多。

本堂課我還采用了探究性教學法。探究性教學也是新課改所倡導的一種教學模式，讓學生學有所思，思有所疑，疑有所問，這樣學生在自學探究中，能把學思疑問連在一起，讓學生變被動學習為主動學習，充分提高學習語文的興趣。離開了學生學習興趣的激發，我想任何教法和學法都會如失去了水份的花朵，干癟、沒有靈性。

三、關注學習的過程

語文學習是一個體驗的過程，“過程和方法”有時可能比偏重于結果的“知識與能力”更為重要。我反對把課堂淪為學生對“標準答案”的記憶，所以體現在課堂時就是學生的積極參與，參與必然使學生成為學習的主體，參與本身就是學生學習的過程，沒有學習過程，就不會有好的學習結果。

四、新課改促我成長

新課改要求教師轉變觀念，也必然要求教師不斷更新知識，不斷提高自身的綜合素質。在一次次的思考與琢磨之中，我越來越清醒地認識新的課程改革。感謝新課改，讓我在漫漫長路上，不斷上下而求索。