讓大自然鮮活語文課堂

記得那是一個陽光明媚、春暖花開、春色滿園的季節，校園里到處充滿了春的氣息。課間，歡聲笑語響徹云霄。碧綠的楊柳梢，鮮嫩的芳草地，淡雅的小草花，誘人的馨香撲鼻而來，那情景連老師看了也眼熱，可“無情”的上課鈴響了，學生們極不情愿地走進教室，看著學生向窗外頻頻投射的留戀的目光。我心中猛然一動，為何不因勢利導，借“春”發揮呢?于是我走上講臺，便明知故問：“大家喜歡不喜歡春天啊?”“喜歡!”聲如雷鳴，頓時，學生臉上重現興奮之神色。“那好，這節課我們就走出課堂，到校園中去，感受一下大自然的美，一起來欣賞春天并贊美春天，好嗎?”不出所料，同學們樂得拼命鼓掌。

首先，我帶領學生想關于春的成語。學生們反映強烈，脫口而出，什么“春暖花開”、“春意盎然”、“春色滿園”、“春風得意”、“春寒料峭”、“春華秋實”、“春和景明”、“春意闌珊”等等。

其次，是搜索腦海中先人們描寫春的古詩詞，學生們更是爭先恐后。

學生1說“春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳蔭來。”這是宋·徐俯《春游湖》中的詩句，它寫出了游人的喜悅之情。

學生2說“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”這是唐-韓愈《早春》中的詩句，它寫了春雨如酥，萬物皆醒的情景。

學生3說“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”這是宋·朱熹《春日》的詩句，它寫出了色彩斑斕的春景。

學生4說“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”這是宋·葉紹翁《游園不值》它寫了春天花草的旺盛生命力。

學生5說“春風又綠江南南岸，明月何時照我還。”這是寫春風的魅力的。

學生6說“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是唐·杜甫《春夜喜雨》的詩句的，它寫出了春雨悄然無聲的滋潤萬物。

學生7說“海日生殘夜，江春入舊年。”這是王灣《次北固山下》的詩句。

學生8說“陰春布德澤，萬物生光渾。”這是《漢樂府·長歌行》的詩句。

學生9說“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這是唐·白居易《錢塘湖春行》的詩句。

學生10說“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒柳楊風。這是志南《絕句》中的詩句。”

看著這滿園春色，學生們對春的喜愛化作為脫口而出的詩句，一個個沉醉在詩的海洋中，似乎都做了雅人，成了詩人，那片片墜落的楊花柳葉也變的越發可愛美麗。

接著我又問道：“最有價值的雨是什么?”“春雨貴如油”一個學生說。“最神奇的刀是什么?”“二月春風似剪刀”又有學生大聲說道。“最富有生命力的草呢?”“野火燒不盡，春風吹又生”有學生高聲地答到。

在后來，我又和大家共同聯想著有關春的典故。于是有個學生就開始講述“春風得意馬蹄疾”的來源：

相傳唐朝中期，有位著名的詩人孟郊。他出身貧苦，從小勤奮好學，很有才華。但是，他的仕途卻一直很不順利，從青年到壯年，好幾次參加進士考試都落了榜。

唐德宗貞元十三年(公元797年)，孟郊又赴京參加了一次進士考試。這次，他進士及第了，而這時，他也已經46歲了。他高興地作了一首《登科后》的絕句：“昔日齷齪不足夸，今朝曠蕩恩無涯；春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。”表達他當時愉快的心情。

這首詩的意思是：過去那種窮困窘迫的生活是沒有什么值得夸耀的，今天我高中了進士，才真正感到皇恩浩蕩；我愉快地騎著馬兒奔馳在春風里，一天的時間就把長安城的美景全看完了。這首詩把詩人中了進士后的喜悅心情表現得淋漓盡致，其中“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”成為千古名句。“春風得意”原指讀書人考中后的得意心情，現在一般形容事情辦成功，達到目的后那種得意洋洋的情態。聽他滔滔不絕的講述，我不禁也驚詫于學生知識面之廣!

不知不覺中一節課就要下了，我又讓學生們找帶“春”的字的電影、電視劇、小說、以及歌名，這就更難不倒他們了：《春天的故事》、《春暖花開》、《春天在哪里》、《小城之春》、《一江春水向東流》……甚至還聽到不少學生在小聲哼唱呢!

看的出，學生們的學習積極性和主動性已經完全被調動起來了。作為老師的我真的很高興，真想不到，這美麗的大自然為我們送來這么好的禮物——一節別開生面的語文綜合課，通過“春”這一線索串起古典詩詞佳作，感受文學瑰寶魅力的同時，又能達到“溫故而新”，讓學生了解更多的知識，關鍵的是這一切全是學生主動獲得的，因此直到下課，學生們仍意猶未盡。

受此啟發，后來我在“窗外雨潺潺”的課堂上，又和學生一同“品雨”；還在“玉樹瓊枝”的紛紛揚揚的大雪中，和學生一起“賞雪”；在“秋葉飄落”金黃的季節中和學生一同“頌秋”……意興盎然，其樂融融，也許這也可以算作“情境教學”吧!

通過這幾堂課，我悟到了：語文教學不應該受太多約束，它是有生命的，與大自然和社會同呼吸、共存在的。悠久的歷史源泉，淳厚的文化底蘊，語文的博大精深，讓學生肅然起敬，更能給他們“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的驚喜，我與學生一起徜徉在春夏秋冬中，讓學生閑游于唐詩宋詞元曲談古論今，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”伴屈原尋路；“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”攜李白騰飛……

曾記得古人云：“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”鮮活的生活是語文學習的源頭活水，是語文教學永恒的港灣。絢麗多姿的自然生活，豐富多彩的社會生活，溫馨浪漫的家庭生活，都是語文學習的寶貴資源。語文教學本來就是富有很強的生命力的，它不應一味地束縛在教材中，限制在教室里，它應揚起生命的風帆，翱翔在生活的天地之間。