語文教學中的賞識藝術

讓賞識教育走進語文教學，全面提高學生語文素質，是每位語文教師責無旁貸的任務。下面就談談在語文教學中如何運用賞識教育的藝術。

一、在課堂的教學中善用贊美的言語。

我曾上過這樣的一節語文課。開學不久的一個星期三上午第二節語文課，我來到七年級的六班上課，先詢問了一下昨天的作業情況。非常糟糕，布置的一個“結合背景分析課文人物性格特點”的作業，全班59個人，居然只有11個同學做好了。面對這種情況，擺在我面前的有幾種方法：一是把不做的同學批評一頓，然后補做；二是懲罰不做的同學；三是輕描淡寫地要求不做的同學補起來。略一沉思。我平靜地說：“請做好作業的同學把右手舉起來，高高的舉起來。”11位同學舉起了手，我說：“作為老師，我為你們及時完成作業而感到高興，你們是好樣的，我欣賞你們!各位同學，掌聲響起來，讓我們用熱烈的掌聲為他們喝彩!”我帶頭鼓掌，同學們愣了一下，隨即跟著鼓掌。按照他們的經驗，這么多同學作業不做，老師發火，全班一頓挨罵是少不了的，說不定還會罰抄什么的。我還告訴同學們，在我的眼里，沒有差生，只有一個個有待進步的學生，我希望發現你們的進步，挖掘每個同學的潛力。讓我們彼此信任，共同找到學習語文的樂趣。我相信在座的各位同學，學習語文，你們行!請沒有做作業的同學課后把它補起來……

第二天的語文課，我又用2分鐘的時間對及時補做作業的同學表揚了一番，并且告訴同學們，以后出現此類情況，希望科代表及時與我溝通，碰到學習上的困難也及時告訴我，我一定幫助同學們。往后的語文課，同學們聽得特別認真，效果也特別好。從這兩堂課以后，我跟同學們的心拉近了，師生關系大大地進了一步。在以后的語文課里，我總是及時表揚那些在語文學習上有進步的同學。不但及時表揚那些作業做得好的同學，表揚那些課余看名著的同學，還表揚那些以前作業拖拉而現在及時做作業的同學。有些以前不做作業的同學，只要他做了，哪怕做得質量不太高，我都及時發現他的進步，并予以表揚。

作為一個新時代的語文老師，我們要力求讓語文課堂成為師生展現才華的舞臺，讓學生的特長得到淋漓盡致的發揮并且各得其所。這就要求我們在課堂教學中善用贊美的語言來賞識學生，并對學生的賞識要有耐心、信心，并且持之以恒。

二、在作文的評語中融進贊賞的話語。

作為語文教師，如果我們把作文的批改只是當作一項任務，用公式化的評語來應對學生的作文，長此以往，學生就會覺得自己的作文得不到老師的欣賞，從而感到寫作真是沒勁，進而厭惡寫作，害怕寫作，談文色變。我們要用真情去批改學生的作文，在作文的評語中融進老師飽含真情的鼓勵性的話語，以此來激發學生的寫作激情，讓他們對寫作變怕為樂，進而由樂而愛，把寫作當成自己宣泄感情、抒發胸臆、感悟自然與人生之美的最直接的媒體和載體。要達到這樣的一種效果，我們就要在作文的批改上，特別是作文的評語中下一番功夫。

在學生作文的批改上，我改變了過去專找學生存在問題的做法，寫評語時，對差生盡可能找出文章中閃光的東西進行表揚，存在的問題則用商量的口吻進行糾正，利用眉批和尾批進行賞識。遇到作文的妙詞、佳句、精段，盡量多批贊語：“描寫準確生動，突出了特點!”“議論深刻，說理有獨到之處!”“人物寫活了!”“這一段寫得詩意盎然!”等等。當然對于作文中的毛病，也要適當旁批進行鼓勵：“能換個更貼切的詞嗎?”“注意照應了嗎?”“此例能證明觀點嗎?”“最好結尾能發表自己獨到的看法!”全文評改完了，我總是盡量給一個比較恰當的有啟發性的賞識性的尾批，充分肯定其優點也指出其缺點，從不板著臉孔加以指責：“語意流暢、情感細膩、意境優美，是本文最大的優點。”“主題深刻、情感真摯、文筆優美，能很好地抓住閱讀者的心，這樣的作文最容易獲得評判老師的青睞而獲得高分。”“文章熟練地運用比喻、排比、反問、引用等修辭手法，表達很有理性，造語新奇，不少句子如名言警句，意蘊深長，耐人尋味。”記得有一次，一個學生的作文立意較好，但語句不通，錯別字連篇，我就給他做了這樣的評語：“文章立意切題，思路清晰。遺憾的是語言表達不太清楚，錯別字較多，影響了文章的表情達意，如能在這些方面改進改進，你一定可以寫出好文章!”結果第二次寫作文時，這位同學果真有了很大進步。

三、在生活的交往中多用贊許的言行。

在生活中我們語文老師更應該蹲下來，放下架子，樂于成為學生的“益友”。用欣賞的眼光來看待學生，多送上幾句溫暖的話語，讓學生找到“語文老師很在意我”、“語文老師很喜歡我”、“我能行，我很不錯”等良好的心里感覺。學生就會把老師的這種外在的激勵轉化為內在的動力，還會把這種感覺到的賞識進一步發展，升華到賞識自我，賞識老師，這樣，他們就會更自覺、更有興趣地學習語文。作為語文老師，在生活的交往中多給學生們說幾句鼓勵的話吧，不要猶豫，不要吝嗇。你也許不知道，就你不經意問的一個點頭，一些話語，一絲微笑能拯救多少“心灰意冷”的學生!因為你那融進了關愛和尊重的贊賞性的一顰一笑一語，或許會讓你的學生用盡一生的努力去守望，會讓你的學生更盡情地擁抱語文這棵“參天大樹”。

賞識教育從某種角度來說就是一種“找感覺，嘗甜頭”的教育，我們在教學中應善于把握學生的心理需求，適當適時適地地進行賞識，讓每個學生都能在愉悅的夸獎中學好語文。