學生如何贊美老師

語言交際能力是語文教育的一個重要方面。長期以來，語文老師對學生的交際能力缺乏足夠的重視，而教育學生如何運用贊美去更好地與人溝通就更是如此。為了融洽師生關系，提高學生的語言交際能力，讓學生從每日與之打交道的老師出發，學會贊美老師，并推而廣之，掌握贊美的藝術。

贊美老師是有講究的，學生該如何贊美老師呢?

一、要真誠地贊美

老師的顯著特點是：有豐富的文化科學知識，感情細膩，充滿智慧且較敏感。因此，老師對真誠的贊美還是有意的奉承比一般人更敏銳，所以贊美老師要真誠，忌逢迎吹捧。例如大多數老師不會想到升官發財，如果你贊美老師“有官相，做老師是埋沒了人才”就很不適宜，假如該老師以做教師為榮，他一定對你的這種贊美嗤之以鼻，遇到性格直率的老師，還會給你難堪。

一般說來，學生受社會世俗觀念影響小，在他們的眼里老師是高尚的，贊美往往是真誠的。真誠的贊美會得到真誠的回報——因為對老師辛勤勞動的肯定，老師會以更高昂的熱情、更愉快的心情、更博大的愛心投入到教學工作中去。

二、要以含蓄、間接的方式贊美

直接的贊美當然有很大的作用，但含蓄、間接的贊美會取得更好的效果。含蓄、間接的贊美出于無意，也就顯得更為真誠，使老師更加為情所動，情義是無價的。

怎樣使用含蓄、間接的方式呢?

1、用愛心傳達贊美

保持教室環境清潔舒心優美。上課前把黑板講臺擦干凈，把課桌擺整齊，在講臺上擺上一個雅致的發著淡淡幽香的盆景；學生態度熱情，上課前歌聲嘹亮，充滿激情。這都會潛移默化地感染老師，老師自然感到精力充沛，信心百倍，所有世俗煩惱俱拋置腦后，儼然成了能指揮千軍萬馬、神采飛揚的將軍。學生的愛心傳給老師的信息是：我們需要您、期待著您——敬愛的老師，這是對老師最好的贊美。而惡作劇(“老師推門進，掃帚白天降”、“前門緊緊關，委屈后門行”等)是贊美的大敵，是與建立良好的師生關系背道而馳的。

2、用眼神、表情等體態語傳達贊美

學生在課堂上除了要表情專注，注意力集中外，同時要以適當的方式與老師進行交流。如課堂上適當的微笑點頭和與老師目光接觸就是師生情感交流的良好手段，也是對老師的一種贊美，傳遞“老師，您講得真好”、“老師，我懂了”、“老師，您真行，我佩服您”等無聲語言。師生就如進入角色的演員，配合默契，教學效果能不好嗎?

3、“巧言”傳達贊美

(1)巧答話傳達贊美

有一次，班主任在班會課上厲聲問：“昨晚我班紀律不好，我班睡覺最晚的是準?”學生異口同聲地回答：“我們的班主任老師。”班主任本來想批評學生不遵守紀律，結果批評不成，反而自責，說自己關心學生不夠，以后要更多地關心學生。學生也受老師感染，開始反省自己。一句巧答使師生達到了更多的溝通，也更有利于做好工作。

(2)巧對話傳達贊美

實踐證明，在第三者面前贊美別人常常起到曲徑通幽的效果，顯得更有誠意也更真切。姚亞平在《人際關系語言學》中講過這么一個個例子：有一次賈寶玉針對史湘云、薛寶釵勸他為官做宦、仕途經濟的話，對著湘云和襲人贊美黛玉：“林姑娘從來說過這些混帳話嗎?要是他也說過這些混帳話，我早和他生分了。”湊巧黛玉這時剛好來到窗外，無意聽見，使她“不覺又喜又驚、又悲又嘆”，結果寶黛倆互訴肺腑，感情大增。因為在黛玉看來，寶玉在湘云、寶釵、自己三人中只贊美自己，而且是不知道自己會聽到，這種贊美就不但是難得的，還是無意的。倘若寶玉當著黛玉的面說這番話，好猜疑、小性子的林黛玉恐怕還會說寶玉打趣她或想討好她。

學生在上課討論或平時聊天時，如果有意無意地流露對老師的贊美，也有這種效果。

三、巧用情境傳達贊美

利用教師節、春節、元旦等節日送給老師一張明信片或別的小禮物(尤其是自己手工精心制作的)，附上別致、切合情境的問候語，肯定會讓老師激動好一陣。如在“五一”國際勞動節時送老師一張明信片，上面寫著：“敬愛的老師，因為有您默默的勞動，才有我們這些青翠欲滴的果實；因為有您辛勤的園丁，才有我們這些含苞欲放的花朵……不久的將來，展現在您面前的將是滿天下的桃李和滿園的芳菲!”也可以在日記或作文中傳達真切的感受和由衷的贊美之情，鄭霖在《感謝學生》中舉了一個例子：有一個并不起眼的學生在日記中這樣寫道：“今天第二節課是閱讀課。我正在讀書，突然感覺到老師離我近了。盡管我沒有轉身看，但我知道她正站在我身后聽我讀書呢!老師站在我身后，我感到很溫暖、好高興。同時我又有點兒緊張，萬一沒讀好怎么辦?我打起精神，坐直身子，大聲朗讀，我要讀得最好，最有感情，讓老師知道我的進步……”這則日記深深地震撼了這位老師，使老師認識到：即使一個平平常常的舉動，也會在學生心中起著非常大的作用。因此提醒了這位老師以后特別注意自己的行為，盡量使自己的行為在學生中起到良好的教育效果。同樣，提示學生看到《____，我想對您說》的作文題時選取“老師，我想對您說”這樣的視角去跟老師說說自己的真心話，給老師以信任、尊重和真誠，表達自己對老師的由衷贊美。

四、贊美老師的人格魅力

要學會贊美老師、建立良好融洽的師生關系，學生就一定要關心老師，理解老師。學生特別要了解老師的人格魅力，并抓住機會贊美。

只要我們去注意，去了解，許多老師在人格上都有其閃光之處。有一次，當我贊美一位老年教師很關心學生，與學生的關系融洽時，這位老師就打開了話匣子，侃侃而談他許多的學生畢業后一直同他保持著聯系，經常寫信或打電話來問候他，在外地工作的學生到此地出差時也常常來看望他。我能感覺得到，他是以很幸福很激動的心情說這番話的，我也以感動之心分享他許多的幸福。此后同老師們說話，我都設法贊美他們人格的閃光點，結果我和老師們建立起了良好的關系。

五、寓建議于贊美之中

老師也會出錯，也會有疏忽，如教學方法不適當，對學生關心不夠或有偏袒之心等。這時學生不能漠不關心，更不應該與老師唱反調，而應采取適當的方法讓老師知道學生的感受。以贊美的方式委婉地提出建議就是一個好方法。這種方法好在先肯定老師的優點、長處，然后把建議委婉地寓于贊美之中，使老師在良好的心境下不知不覺地接受了我們的建議。老師對學生的“言外之意”自然了然于心，在以后的工作中就會用心改正自己的不足。

例如，班主任常常在班上了解學生對科任老師的意見和建議，許多班主任就做過這樣的調查。在調查表上多數學生寫的要么是籠統的贊語，如“好”、“很容易懂”、“我喜歡”等；要么是很不客氣的話，如“聽不懂”、“糟透了”、“換個老師”等。科任老師看到贊美之詞只是點點頭，看到不客氣的話往往很生氣。這就違背了班主任的初衷——讓科任老師了解學生對他們的建議以便改進教學，進一步密切師生關系，共同努力提高教學成績。造成這種后果的很大原因就在于學生提建議的方式不妥，沒有注意語言的運用。可見，語文老師很有必要讓學生學會贊美老師。

六、行動傳達贊美

老師不僅僅看你的贊語，而且會看你的行動。因為師生之間是一種長期的、決非一朝一夕的關系，嘴里說得很甜而學習卻不努力的學生最終只會給老師留下個“油腔滑調”的形象。名師出高徒，學生的成功在某種程度上來說也是教師的成功，是對老師最好的獎賞和贊美。如果老師教的學生成績平平，沒有什么大的出息，勢必使再美的贊揚也大打折扣。

七、贊美要避免過度

過度的贊美就成了恭維甚至獻媚討好，古語說：“過分恭維別人，便是賤賣自己的人格。”不但起不到好的效果，反而使人反感，使人不信任你，人家會認為你是懷有目的，別有企圖。

總之，學生贊美老師的方法是很多的，但不管什么方法都要注意：贊美老師一定要情真意切，盡量具體實在而不空洞浮泛，要有感而發切忌不著邊際，要切合學生的身份而不僭越。當然，學生主要是搞好學習，但是，如果學會了怎樣去贊美老師，就一定會建立起良好的師生關系，學生也就會有一個更好的學習氛圍。進而學會如何為人處世，從容樂觀地面對人生。