淺論初中生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)

摘要：數(shù)學新課標出臺后，確立學生的主體性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學自身的奇妙和美成為教師在初中數(shù)學教育中需要應(yīng)對的挑戰(zhàn)。本文從如何確立學生的課堂主體性，利用教學策略，培養(yǎng)學生的自主和創(chuàng)新能力入手，探索如何提高學生的數(shù)學學習效率，以便取得良好學習效果。

關(guān)鍵詞：主體性；自主性；創(chuàng)新性；學習能力

新課標對師生課堂角色扮演和互動過程都提出了新的要求和調(diào)整。教師的角色由傳統(tǒng)的知識輸出者、課堂的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д?、合作者和發(fā)現(xiàn)者。學生的角色由原來的被動接受，填鴨式吸收課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)換成主動學習，成為課堂的主體，而學生的學習方法和過程也就隨之發(fā)生重大變化，主動學習、合作學習、創(chuàng)新意識都成為他們必須具備的素質(zhì)。

一、確立學生的主體地位

1. 明確思想認識

要體現(xiàn)學生第一的意識，學生是課堂的主體，教師是指導者、合作者和共同研究者。使學生認識到課堂學習是一種主動探索發(fā)現(xiàn)的過程，自己并不是處于被動的接受位置，課堂是師生共同構(gòu)建的。打破傳統(tǒng)形成的完全服從于教師的思維禁錮，賦予學生原本就應(yīng)有的權(quán)力和空間。教師要進行相應(yīng)的引導和努力，轉(zhuǎn)變自身角色的認識，為學生服務(wù)，引導幫助學生學習是自己的職責，但是不能大包大攬，剝奪學生的話語權(quán)。在教學過程中把獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造、實踐的時間和空間留給學生。利用啟發(fā)誘導的方式，鼓勵、支持、引導、幫助學生逐步獨立完成任務(wù)，培養(yǎng)良好的學習習慣，同時探索和掌握科學的學習方法，并在此基礎(chǔ)上逐步認識到自己的主體地位。

2. 建立民主的課堂關(guān)系

在培養(yǎng)學生主體意識的同時，建立平等、友愛的師生關(guān)系非常重要。良好的師生關(guān)系能夠讓學生更加容易與教師溝通，實現(xiàn)良性互動，提高學習效率，提升學習效果。情感投入是教師為人師表和完成教學職責的必然過程。愉悅、活潑、和諧的課堂氛圍和民主的朋友關(guān)系能推動學生更加自主、積極地投入到學習中去，以主人翁的心態(tài)去面對學習。

二、激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”。數(shù)學學習在傳統(tǒng)的觀念里是完全與數(shù)字、符號打交道，給人的印象也是艱澀、枯燥、無聊、難懂。很多學生從心里就有一種畏懼和抵觸的情緒。如何改變這種先入為主的認識，打消學生的畏難情緒，實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，關(guān)鍵在于讓學生了解學習數(shù)學的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，感受到在學習數(shù)學的過程中的自信和成就感。

1. 用生活化方式來引入數(shù)學教育的內(nèi)容

用創(chuàng)設(shè)“情境”來導入講授的內(nèi)容，可通過生活化的方式來進行。在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，得出結(jié)論和答案，充分調(diào)動學生的觀察力、分析綜合能力，激發(fā)學習興趣。如在講授三角形三條邊長的關(guān)系時就可以讓學生自己動手制作模型。分發(fā)給學生相應(yīng)的教學材料，薄木板、硬紙卡片、塑料棒、鉛筆等都可以，讓學生隨意搭建。這時候就要引導學生發(fā)現(xiàn)問題。是不是所有的任意邊長三根材料都可以搭建出一個三角形呢（邊長分別為20、10、9的三根材料能否完成任務(wù)）？最后引出結(jié)論：三角形任意兩邊之和大于第三邊。如果有兩條邊長之和等于第三邊，那么得出的圖形還是不是三角形？不同長度的材料搭建三角形時會出現(xiàn)不同類型的三角形還有一些特殊的三角形。按照角度大小劃分可以分為銳角、直角、鈍角三角形，從邊長關(guān)系來劃分，可以分為等腰、等邊三角形等等。

2.小組討論學習的方式

小組討論能讓學生在課堂中積極踴躍地表達自己的觀點和看法，也能夠在別人的交流中發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足，獲得受益。所謂相觀而善之謂摩，獨學則無友，則孤陋而寡聞。討論學習中既有合作又有競爭，相互間的爭論和認同可以激發(fā)學生的學習興趣，表現(xiàn)自己的渴望，同時減少以往與教師對話時的膽怯與表達的不足。不喜歡在群體面前表達自己意見的同學有了一個表達的機會，并由此循序漸進，鍛煉自己的表達能力和興趣。如在比較100a與5a大小關(guān)系時，可以讓學生在小組討論中，自由發(fā)言，表述自己的想法。當a為正數(shù)時，情況如何，為負數(shù)時情況如何，當為0時情況如何。最后每個小組陳述自己組的觀點。教師對討論的結(jié)果進行點評。同時可以讓部分學生單獨表達自己的觀點，形成良好的合作學習風氣。

3.使用鼓勵與贊揚

人人都渴望成功，也都希望獲得別人的認可與尊重。處于青少年時期的中學生表現(xiàn)的更為明顯，學生非?？释@得周圍人群的鼓勵和贊揚。教學中可以充分利用中學生的這一心理特點，進行引導教育，給予足夠的尊重和認可，使學生獲得成就感，增強自信心，這樣能提升其學習數(shù)學的興趣和積極性。

在安排教學內(nèi)容時要注意循序漸進，利用最近發(fā)展區(qū)的理論，推動學生發(fā)展。在每一步的教學引導過程中，都要有知識鋪墊，使學生感受到行云流水般的講授過程，容易接受而不顯得過于淺顯，每位教師都懂得過猶不及的含義，無論過于簡單還是過于復(fù)雜都會抵消學生的學習熱情和積極性。適宜難度的問題可以激發(fā)興趣又不會引發(fā)畏難情緒。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三反隅，則不覆也”培養(yǎng)學生舉一反三的能力和創(chuàng)新意識，也是自主學習的表現(xiàn)。在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中，學生會主動地去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，最后得出答案。在學習平面直角坐標系時，就可以利用實際問題來引導學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。如在電影院、會議室等場所，每個座位都有固定的編號，6排9號和9排6號標記不同，如果6排9號可以記為（6、|9），那么9排6號如何表示？

教師應(yīng)通過問題把學習和探索的過程交給學生，并且以此為契機，引導學生思考如何解決相關(guān)問題，使得學生的創(chuàng)新意識和學習的自主性都得到發(fā)揮。

參考文獻

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