關于農村中學思想品德課教學的幾點思考

摘要：廣大農村中學要實現思想政治課教學從應試教育向素質教育轉軌，提高課堂教學效果，必須使家庭、學校、社會三者結合，形成合力，共同關注學生的品德的形成。教師要盡快更新教育觀念、提高綜合素質、優化課堂結構、改進教學方法，全面提高全體學生的能力，真正做到素質教育。

關鍵詞：改革；教學；轉變；合力

隨著社會的發展、科技的進步，特別是隨著教育改革的進一步深入，中國的傳統教育正在被素質教育的浪潮所沖擊。走出校門、走向社會，把書本知識與當地社會、經濟的發展相結合、與學生實際相結合，全面提高學生的綜合素質已成為學校和學生家長們的共識。而在初中學生學習的多門學科中，思想品德課是素質教育的前沿陣地，有利于培養學生的健康心理、能力、主動性、創造性等方面的素質。因此，思想品德課中實施素質教育，特別是在農村中學具有更重要的意義。

但是，我國許多中學素質教育仍被禁錮在升學考試壓力下，特別是農村中學，片面追求學生的升學率而忽視了對學生最基本的思想道德教育，所以作為品德教育的主陣地——思想品德課教學也就面臨諸多的難題：

第一，家長對學生的思想道德教育關注不夠或者方法不當直接影響學生的正確人生觀、世界觀的形成。在農村，學生普遍家庭條件差，家長文化程度低，整日忙于生計，無法顧及子女的品德教育或者教育方法隨性簡單，很多家長信奉的是“棍棒之下出孝子”，放任自流與簡單粗暴的家庭教育方式成為農村思想品德教育的主流。特別近年來，國家出臺了許多惠民政策，農村的生活水平有了一定的提高，很多農村學生的家長更是產生“讀書無用”的想法，影響了農村初中思品課教學的成效。

第二，學校本身對思想品德學科的輕視以及教師傳統觀念陳舊，直接影響著學科的開展及結果。農村教育很多是為升學而進行的“素質”教育，思想品德課更是被作為一門應付升學考試的科目去完成，有的學校甚至沒有專職教師，教師素質的參差不齊，客觀上降低了思品課教學在學校德育工作中的中心地位。教師投身課改的積極性也就可想而知，部分教師觀念陳舊，難以真正適應新課程的發展。

第三，農村學生所受教育相對落后、視野狹窄，成為影響思想品德學科教學的重要因素。新教材注重學生積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手以及提高交流與合作的能力，考試形式由全閉卷到全開卷考試。這一改革對于從小學一直接受傳統的教學方法、綜合能力不強、實踐體驗少、知識面狹窄的農村學生來說很難適應開放性的先進教材，影響到他們學習的積極性和主動性。

要提高農村初中思想政治課的教學質量，必須從如下幾方面措施著手，才能適應新課改的要求。

第一、要提高農村初中思想政治課的教學質量，必須引導家長主動積極地配合學校對其子女思想政治課的教育教學，幫助家長掌握科學教育孩子的方法，給孩子提供一個民主寬松的家庭環境。教師可以利用家訪、開家長會等途徑，通過科學技術對農業生產、家庭致富的重要性，家庭教育對孩子的品德形成，習慣的培養的必要性。通過法律、文化知識對于提高生活質量、應對具體問題的實用性幫助學生家長提高思想素質，使他們能夠成為學生健康成長的指引者。例如，在購物時受騙造成的損害，農村人常說的找誰去講理，怎樣去講理，這就需要掌握消費者權益方面的相關知識。而在八年級思品下冊（人教版）第八課就告訴我們“因經營者不依法履行或不適當履行義務致使消費者合法權益受損時，消費者要通過正當、合法的途徑來使問題得到公正、合理的解決。這些途徑是……”通過具體事例引導家長認識到思想品德課教育的重要，能夠使他們主動積極地配合學校做好對學生的教育。

第二、要提高農村初中思想政治課的教學質量，學校必須要真正落實素質教育，轉變領導觀念、提高教師的素質，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質的教師隊伍，是推進、實施素質教育的關鍵。對學生來說科學知識越豐富、越深奧就越需要教師的幫助，社會矛盾越尖銳，價值取向多樣化就越需要教師去引導。教師要迅速轉變教育觀念，探索打破常規的教育模式，走出一條與國際大都市相接軌的、卓有成效的、適應農村實際的教學新路子，要使這門學科克服空洞乏味的說教，在教學過程中既要體現思想教育性和知識性，又要有能吸引學生的趣味性，使學生學得生動活潑，寓教育性和知識性于趣味性之中。要使學生對思想政治課產生興趣，必須在實際教學過程中與現實的社會生活、現實的社會現象和學生思想實際相貼近，進行生動活潑的教學。例如，在教學實踐中舉例說明原理時，應盡量做到：多用中少用洋；多用今少用古；多用熟悉少用生疏；多用正面少用反面的事例。這樣可以克服農村學生因地域的差異、知識視野的狹窄而造成對原理、概念、觀點的理解上的困難和枯燥無味，使學生感到思想品德課的理論知識確實能解決現實生活中的實際問題，使他們對這門學科產生濃厚的興趣；還可以利用本學科的優勢，加強思想教育的同時，對學生提出的實際問題解難釋疑，循循善誘來提高學生思想覺悟，指導自己的思想和行為。

第三、要提高農村初中思想品德課的教學質量，須及時充實農村初中教師新的知識和擴大學生信息資源問題。在基層學校，特別農村初中學校也具備了多媒體設備，但課件制作過程的繁瑣使許多教師放棄了先進的教學手段。因此，可以通過繼續教育和各種“充電”增大教師的知識面、促進思想的轉變，來改變目前農村思想品德課落后狀態。例如可以利用校內現有的資源，如投影儀、圖書室、計算機等現代化教學設備，采用隨機分組討論法、社會調查法、參觀訪問等形式，創設適宜的教學情境，這樣才能極大地調動學生學習政治課的興趣，取得良好的教學效果。此外還可以爭取和利用校外現有的資源，如去當地的公安派出所、法庭、工商等部門，從而增加學生的社會實踐方面的知識，用課堂知識來指導社會實踐，從而真正達到德育的目的。

總之，要實現思想政治課教學從應試教育向素質教育的轉軌，提高課堂教學效果，必須使家庭、學校、社會三者結合，形成合力，共同關注學生的品德的形成。尤其是教育各級政府和教育行政部門的重視，督促教師盡快更新教育觀念、提高綜合素質，優化課堂結構、改進教學方法，只有這樣才能全面提高全體學生的素質，才能有機地把思想品德課與素質教育結合起來，農村初中的思想品德教育也必將會出現一個嶄新的局面。

參考文獻

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