在政治教學中體現新課程理念的實踐與探索

新課程改革的目的是要把知識的傳播、能力的培養和素質的提高有機地結合起來，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，使學生的知識、能力和素質協調發展。中學政治教學，作為基礎教育的重要組成部分，肩負著實施、推進新課程改革的重擔。因此，中學政治教學課堂，不僅是對學生進行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革開展的重要環節之一。這就要求政治教師在教學理念、教學方法上有重大變革，強調教師要引導學生在實踐中學習，富有個性地學習。對于學生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便為終身學習奠定基礎，因此樹立正確的教學理念及教學方法，是中學政治教師實現新課程改革任務的必由之路。

一、建立平等對話的師生關系

好的德育工作者，總會想方設法地誘導學生闡述自己的觀點，把師生置于平等的交流主體地位，對問題情境進行充分的雙向交流，讓教師的話語在學生頭腦中引起波瀾，驅動學生的內在思維機制，讓學生在已有的經驗基礎上引起認知沖突，從而達到同化或改變原有認知的目的。傳統師生關系，是一種不平等關系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者和學生學習成績的評判者，更是絕對權威。教師在新課程中是學生發展的促進者和引導者。學生是學習的主體，新課程注重學生的差異，堅信每個學生都有學習潛力，讓每個學生都有參與的機會，都有充分展示和發揮自身優勢的空間。教學中的師生關系不再是“人—物”關系，而是“我—你”關系；教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員；教學便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在這樣的教學過程中，師生形成了一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。

中學政治教學過程，應該成為一種學生愉悅的情感體驗過程，新課改要求教師樹立正確的課堂教學理念，掌握合理的教學方法，關注每一位學生。關注本身就是最好的教育，關注學生的情緒生活和情感體驗，這就要求我們教師必須用“心”施教，用“心”施教才能體現教師對本職工作的熱愛，對學生的關切之情。

二、增強互動的課堂教學設計

課堂教學是師生交互活動的過程。在課堂教學設計中，要突出兩方面設計，即問題設計與活動設計。問題設計大有學問。首先，問題設計應有思維含量。問題難易程度最好讓學生動腦筋才能想出來，這樣，更容易引起學生思考的樂趣。其次，問題設計應貼近學生生活實際，應該充分考慮學生的生活經驗。思想品德課教學必須通過創設合理科學的探究性問題，誘發學生學習興趣，調動學生主體的參與意識和學習積極性。在生動、多樣的教學環境中，學生可交流的話題增多，情感體驗豐富，思路打得開，彼此間容易發生相互影響，往往會產生“觸類旁通”之感，或“觸一發動全身”的現象，感性上也容易產生溝通。

“活動的設計”包括課堂教學的組織活動和社會實踐活動的設計。新課程十分重視“活動”的要求，政治教材不再是單一的教學課程，它只有融于學生和教師的經驗之中，才能彰顯其課程價值。在思想政治教學中，學科教師要利用已有的課程資源，整合現代教學技術，學生的直接經驗、教師的教學經驗和課堂教學情境，生成體驗性和經驗性課程。所以課堂上除了教師準備豐富的材料、設計豐富的環境外，還要引導學生收集各種信息資料，帶到課堂上來，使課堂上的每個人都作為信息源，讓學生在充斥信息的環境中接受多方刺激、發生互動。

三、采用多樣性的教學方法

新課標強調學生是政治學習的主人，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事政治活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的政治知識與技能、政治思想和方法，獲得廣泛的政治活動經驗。這就要求政治課中教師要采用多樣性教學方法。

自主探究。學習過程是一個對外界知識的內化過程，充分發揮學生的自主探究非常重要，自主探究作為新課標理念下學生學習的重要方式，教師應充分給予學生這種權力。如學了“三個代表”之后，西部大開發、南水北調等具有密切關聯的知識，教師放手讓學生去討論、探究，能收到更好的效果，學生能更自主、有效地溝通知識間的聯系，建構其良好的知識結構。

合作交流。教學過程就是一個合作交流的過程，教學中教師應處理好師生之間的關系，平等地對待每一個學生，多利用小組學習、游戲活動等方式，促進學生的合作與交流，一方面能促進學習更為高效，另一方面也在學習的過程中培養合作的習慣、交流的能力，更好地推動學生發展。

四、培養自主性學習的習慣

自主性學習是相對于消極、被動、盲目的學習而言的，它是在學生主體意識覺醒的前提下，對學習的意義和目的有了明確的認識，并在這一認識指導下進行有效學習的一種學習方式。積極地、自覺地、有主見地學習是自主性學習的主要特點。

“授人以魚不如授人以漁”。要教學生學習方法還要正確處理好教與學的關系。要教會學生自主學習，教師就要先放下“師道尊嚴”的架子，給學生以寬松的學習環境，還要對學習習慣進行長期的關注與培養。要通過學習與實踐培養學生好學心理，讓他體會到自主學習的成就感，進而使學習上升為一種需要與滿足，從而使學習成為一種有目的有意識的行為。學生在自主學習過程中需要教師方法的指導。從發展的角度來看，不僅要讓學生“學會”政治，更重要的是“會學”政治。所以教師應適時進行學法指導，使學生在自主學習中領會和掌握科學的思維方法。

教師在教學時一定要突出政治學科的特點，理論和實際緊密聯系，教導學生平常注意觀察社會、觀察生活。學新課前，先預習本節課內容，找出疑點和難點，聽課時才有針對性。學新課時，力求掌握知識的精髓，注重知識的理解，應適當作筆記，聯系現實生活中的事例加以分析。學習過程中，教師應指導學生善于把現實生活問題運用到知識學習中，學會知識遷移；善于對不同的社會現象進行綜合分析類比，抓住其本質；善于歸納、總結、解決政治問題的基本方法和策略。課后要及時復習，注意梳理知識點，構建主干知識網絡，善于歸納總結、溫故知新。

自主學習能力是一種終身學習能力。自主學習習慣一旦養成，將影響一個人一生的成長。

落實和推進新課程改革任重而道遠，中學政治教師應不負新課程改革賦予的使命，在教學中要體現新課程理念，樹立“以學生為本”的教育理念，在教學改革中勇于探索，大膽創新。讓每一個學生得到充分、全面的提高和升華，讓每一位學生都成為生動活潑、能發展、有尊嚴的人。