語文課改，拿什么奉獻給學生

摘要：走進新課程，讓學生快快樂樂地體驗語文活動，發現語文就在我們身邊。在課改中，拿什么奉獻給學生呢？一、平和的心態。急功近利、只盯著分數是學不好語文的。二、寬松和諧的課堂氣氛。三、自主學習的空間。教師要大膽留給學生自主學習的空間，讓每一個人都積極地、自主地參與到學習中去，成為課堂上真正的主人。四、感動。語文教學離不開感動的情感體驗，它是文本與教師、學生的生活體驗撞擊出的火花。語文引導生活，生活語文化。讓學生輕松地從生活中學習語文，又愉快地把語文運用到生活中，它是語文教學永恒的主題。

關鍵詞：中學語文；新課改；奉獻

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，教育要以人為本，著眼人的全面發展，改變舊的傳統觀念，改變重認知輕情感、重教書輕育人、以教師為中心、以知識為本位的被動式機械教學方式。

語文教學的最終目的是什么？葉圣陶先生最早就為我們指明：“學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”學生的“自能”應該是我們教學的追求，學生“自能”的程度應該是評價學習成敗的關鍵。那么該如何利用我們的主要陣地——課堂教學來實現學生的自能呢？學生是教學活動的主體，必須充分發揮學生的主體作用，圍繞“自”字做文章，大力挖掘學生的自學潛能。

一、平和的心態

語文學習是一種情感的體驗，在當今考試制度下，在分數的壓力下，不管是教師還是學生已經很少有人能有這樣的從容體驗。當我們把眼光只盯在成績上，語文學習便失去了它本身的魅力。學習在他們身上已成了一種功利的事情，他們沒法靜下心來品讀文章，語文學習變成了一種任務，一種答題的技巧。語文課改，首先要給學生一個平和的心態，急功近利、只盯著分數是學不好語文的。教師要引導學生真正走進語文天地，走進文學世界，不以分數論英雄，讓學生真正敞開心靈去感受語文。

二、寬松和諧的課堂氣氛

只有在寬松和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺。也只有教師的作風民主，在課堂中能體現人性關懷，學生才會感到輕松愉快，才會充滿活力和熱情，才能充分發揮想象力，以最佳的狀態投入到語文學習中。

寬松和諧的課堂氛圍，來自于良好的師生關系，來自于教師淵博的知識，機智幽默的語言，來自于課堂情境的設置。教師要精心設計課堂情境，努力營造寬松和諧的氛圍，鼓勵學生發表自己的見解，包容學生的錯誤，相信學生的能力，給學生創造成功的機會，讓他們品嘗到成功的歡樂。

三、自主學習的空間

當今語文教學，呼喚語文本位的復歸，主張以學生為本，以學生的發展為本。學生在教學過程中的認識和實踐是教師無法代替的。教師要大膽留給學生自主學習的空間，讓每一個人都積極地、自主地參與到學習中，成為課堂上真正的主人。

作為語文教師，我們常常會有這樣的體會：反復的閱讀一篇文章之后，你便能自然地深入到作者的情感世界中，悲作者之所悲，樂作者所樂，和作者產生共鳴，通過反復的咀嚼品味，會有一種豁然開朗的閱讀快樂。然而學生卻很少對課文內容進行反復的閱讀品味，在我們的語文課堂上，學生早已習慣安安靜靜地等待老師的講授，缺乏學習的主動意識，對于新的教學方法存在著抵觸情緒，讓人感受到了語文課堂的窒息。學生在學習語文的過程中沒能體會到快樂，慢慢地失去了學習的興趣，厭學情緒隨即而生，這不斷地增加了語文施教的難度。所以我們要留給學生自由讀書的時間，把品味作品的權利和機會還給學生，讓學生有足夠的時間去深入理解和體會文章。有了自主的學習時間，學生才能真正參與閱讀理解，真正把學習變成自己的事，而不是被動地接受別人的思想、觀點和見解。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”還給學生一個自由的學習空間，才會更有利于發展學生的想象力、思維力、創造力，教師要啟發學生自我問題的生成與勃發，給學生提供獨立思考和獨立解決問題的時間和空間。我們要避免用成人的認識統一學生的認識，扼殺學生的想象，窒息學生的創造。教師要引導學生獨立與閱讀材料直接對話，在主動建構中找到自己新舊經驗的沖突點，萌發屬于自己的問題，從而建立自我發展的內動力。在課堂上，教師應鼓勵學生質疑，并給學生的質疑創造機會，留出空間，提供學生與學習材料直接碰撞的平臺，同時敏銳地捕捉到每個學生或者說不同層次學生自我發展的基點。

四、感動

語文教學離不開感動的情感體驗。它是文本與教師、學生的生活體驗撞擊出的火花。只有擁有感動的語文課堂才是生動鮮活的，也只有擁有感動的語文教學才能真正實現語文教學的目的。因為教師的感動，教學就不再是單純的工作任務，而是一種真實的生命體驗，是一種人生價值的實現。因為學生的感動，知識不再是枯燥的說教，而是點燃心靈的火花；課堂不再是監獄般的牢籠，而是充滿生機與活力的樂園。因為感動，課堂充滿了激情。文章感人處的潸然淚下，高興時的開懷大笑，學生有獨到見解時的由衷贊許，閃光發言時的熱烈鼓掌，感動融于我們的課堂，那是最純真的情感釋放。

語文引導生活，生活重現語文化。懷特海曾經說過：“教育的問題就在于使學生通過樹木而見到森林。”語文教學應力求將知識成為學生學會生活，學會去經歷生活的一切，去創造生活，學會感受生活，欣賞生活，享受生活，不斷領略并獲得生活的意義。不管怎樣，讓學生輕松地從生活中學習語文，又愉快地把語文運用到生活中，它是語文教學永恒的主題。