走科學(xué)探究之路，掘能力創(chuàng)新之泉

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！笨茖W(xué)探究于物理課堂中的實(shí)施，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘霖，為我們提供了一種成功的教育教學(xué)模式。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配、傳播和使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人力資源為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)和智業(yè)為支柱的一種全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，知識(shí)被放置在突出地位。21世紀(jì)的工作不要求勞動(dòng)者具有較強(qiáng)的記憶能力，而要求具有綜合研究、判斷、邏輯推理能力，高度的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。早在1983年，鄧小平同志就根據(jù)國(guó)際形勢(shì)和國(guó)內(nèi)現(xiàn)代化的要求，提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。教育現(xiàn)代化中，既包含了教育為現(xiàn)代化服務(wù)，也包括教育自身實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，后者要求改革教育體系，更新教育觀念、改進(jìn)課程和教學(xué)充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。黨的十五大也明確提出科教興國(guó)的戰(zhàn)略，為實(shí)現(xiàn)這一偉大目標(biāo)，教育創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求。

個(gè)性化時(shí)代依靠每一個(gè)人的智慧和大腦，依靠創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是個(gè)性，創(chuàng)新成為促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力提高的關(guān)鍵因素。在初中物理教學(xué)中，科學(xué)探究已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的載體?！毒拍炅x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確要求教師在教學(xué)過(guò)程中突破學(xué)科本位的思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)注重科學(xué)探究，把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展作為以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為核心，將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，注重學(xué)科之間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的交融；以使學(xué)生獲得對(duì)自然界更加本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。

初中物理教材有另外一個(gè)名字——探索物理。顧名思義，它倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與實(shí)際、科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。教材編者從學(xué)生興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律和探究的方面出發(fā)設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和知識(shí)的嚴(yán)密性，書(shū)中包含許多開(kāi)放性的問(wèn)題和實(shí)踐性課題。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變一些觀念，既要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，又要靈活、變通地運(yùn)用教材，重視科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索知識(shí)獲得成功的樂(lè)趣，在這種氛圍的熏陶下，讓學(xué)生喜歡物理，領(lǐng)悟物理學(xué)的思想方法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生提供探究之機(jī)

新課程倡導(dǎo)在探究中體驗(yàn)物理，在體驗(yàn)中理解物理，最終讓物理走向生活。可是當(dāng)課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究作為教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段開(kāi)始實(shí)施時(shí)，許多教師不免有了許多這樣或那樣的想法：費(fèi)時(shí)間，缺少器材，完不成任務(wù)，看不見(jiàn)效果……探究式教學(xué)就真的這樣不堪重負(fù)嗎？答案當(dāng)然是否定的。如果我們按要求實(shí)施科學(xué)探究，不但可以完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，而且可以更好地完成三維教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種能力一旦提高，就會(huì)事半功倍。比如講“聲音的產(chǎn)生和傳播”一課時(shí)，筆者在引導(dǎo)學(xué)生觀察篇首圖后，讓大家?guī)е蓡?wèn)，利用身邊的紙、筆、文具盒、水和水瓶等器材開(kāi)始他們的科學(xué)探究之旅：讓身邊的物品發(fā)聲，一張紙可以摩擦、搓揉、彈、摔、撕、做成紙筒吹；用兩塊石頭相互碰撞、摩擦；水瓶可以敲打、擠壓、吹、拍……方法千奇百怪，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)不僅解決了聲音是如何產(chǎn)生的這一問(wèn)題，并且為講解聲音的傳播奠定基礎(chǔ)，既節(jié)省了探究時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，收效顯著。只要我們從應(yīng)試教育的觀念中走出來(lái)，端正思想，轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，努力實(shí)踐科學(xué)探究，科學(xué)探究這棵幼苗一定會(huì)在物理教學(xué)的沃土中茁壯成長(zhǎng)。

二、抓住鍥機(jī)，為學(xué)生敲開(kāi)探究之門(mén)

形式多樣、風(fēng)格各異的探究式學(xué)習(xí)為學(xué)生插上了成功的翅膀，提供了力量的源泉。如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生提出有價(jià)值的探究問(wèn)題是引入探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍探究的前提?？茖W(xué)探究要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，首先從簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)入手，還可以用“聲音的產(chǎn)生和傳播”一課為例，教師要從最簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的簡(jiǎn)單器械使物體發(fā)聲，其次才能根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)提出自己想知道的問(wèn)題：1.聲音是如何產(chǎn)生的？2.聲音通過(guò)什么物質(zhì)傳播？3.聲音以什么形式傳播等等。學(xué)生剛開(kāi)始提問(wèn)以及進(jìn)行猜想和假設(shè)時(shí)隨意性可能很大，有的問(wèn)題研究?jī)r(jià)值不大，有的問(wèn)題以現(xiàn)有水平無(wú)法解決，有的問(wèn)題不著邊際……教師不要有用的拿來(lái)，無(wú)用的置之不理。而應(yīng)是好的大力夸贊，差的予以點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)，絕不能熄滅學(xué)生的探究熱情。作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽猜想，撩起學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生塑造一顆想探究、要探究的心，幫助學(xué)生敲響探究式學(xué)習(xí)殿堂的大門(mén)。

三、提供條件，為學(xué)生鋪設(shè)探究之路

科學(xué)探究，為教師提供了成功的教學(xué)模式，為教學(xué)增添了無(wú)限的魅力。它既是教師教學(xué)方法，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是師生共同的治學(xué)精神。根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新活動(dòng)的不同作用，我們把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分成四種類型：驗(yàn)證型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、探索型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、能力型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、設(shè)計(jì)型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)四種類型。在教師的演示實(shí)驗(yàn)中，凡是學(xué)生能夠參與的，盡量將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，變驗(yàn)證型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為探索型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在學(xué)生的探索型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要注重學(xué)生思維發(fā)展，不告訴現(xiàn)成結(jié)論，不搞包辦代替，變探索型實(shí)驗(yàn)為創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自己觀察、自己動(dòng)手，探索物理本質(zhì)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如，在“阿基米德定律”教學(xué)中，教師可以提供多種器材，除了必備的彈簧測(cè)力計(jì)、水、鹽水和小桶外，還要有體積相同的木塊、鋁塊、銅塊，體積不同的多個(gè)木塊等。學(xué)生會(huì)通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否合理：浮力大小與液體的密度有關(guān)，與物體的密度無(wú)關(guān)，與浸入液體中的物體體積有關(guān)，與物體自身的體積大小無(wú)關(guān)等等。在物理課堂教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生的自主精神，以科學(xué)探究的方式去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)之路靠教師精心構(gòu)建和鋪設(shè)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，具有探究的能力，為探究走向成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)能力，為學(xué)生抓住探究之匙

創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的客觀要求。我們教學(xué)的最終目的也是培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在學(xué)習(xí)了電路之后，學(xué)生不僅要會(huì)連接電路，還要會(huì)設(shè)計(jì)電路。授之以魚(yú)不如授之以漁，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的技能，具有科學(xué)探究的能力，找到打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的金鑰匙，才能讓許多問(wèn)題迎刃而解，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在物理教學(xué)中，教師巧妙地把知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)與價(jià)值觀塑造有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們的教育工作者有責(zé)任讓我們的科學(xué)探究體現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的美，給我們的教育事業(yè)添上一抹亮麗的顏色，為祖國(guó)的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。