如何培養學生的數學創新意識

摘要：創新是素質教育的核心。江澤民指出“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。” 新課程標準明確要求初中數學教育要“逐步形成數學創新意識”，創新意識主要是指：對自然界和社會中的現象具有好奇心，不斷追求新知、獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題。這應成為數學的一個重要目的和一條基本原則。可以看出學生創新意識的形成和創新能力的培養是數學教學的重要任務。

關鍵詞：創新意識；學習氛圍；實踐活動；創新精神；能力培養

數學教學由以傳統的傳授知識為主過渡到以培養學生的探索、創新為主，已成為教師的共識。特別是對初中學生來說，他們的自覺性以及自制能力較差，注意力容易分散，但是好奇心、好勝心比較強，因此引導他們探索數學問題的奧秘，培養他們的數學創新意識和能力是十分重要的。筆者從以下幾個方面談談如何培養學生的創新意識和能力。

一、教師首先要有創新意識和創新觀念

教育本身就是一個創新的過程。教師的觀念決定著教育改革的方向，改變以往的以傳授知識為主的教育原則，把自主學習融入到教學中，以培養學生的創新意識和創新能力為目標，從教學思想到教學方式，大膽創新，確立以創新為方向的教學原則，這樣就可以培養學生的創新能力。克服教師的權威作用，建立和諧的師生關系，克服教師主觀的培養創新意識，教師大部分認為讓學生按照某種思維定勢思考，養成特定規律，進而形成觀念，便是創新，培養學生脫離教材，搞如小創作、小發明等，說得離奇，卻走入了另一個極端。其實，課堂上每一個合乎情理的新發現，每一個別出心裁的思維，每一個獨具一格的觀察，別具匠心的分析等都可以看作創新。它并不是一種規律，而是出于本能的思維，從新見解的角度進行合理的評價，發表自己的思想觀點。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決方法是否被別人提過，而關鍵在于這一問題是否有自己獨特的見解。這往往和學生不受束縛的思維有著重大關系。

二、營造和諧民主的學習氛圍

學生的學習靈感不是在平靜如水的深思中產生的，而是在積極交往互動、互相辯論中突然閃現的。因而民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是發展學生創造性思維的保障。所以，在課堂教學中，我特別注重自身角色的轉換，讓自己走進學生中間，與學生平等的對話與交流，鼓勵學生大膽暢談，想說什么就說什么，讓學生的主體作用不被壓制，已有的學習靈感不再消失。與此同時，我在教學中大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我常常告訴學生：“數學在我們的課堂中，在我們的課本中，更在我們的日常生活中，只要用智慧去探索，你們就會覺得數學無處不在，也會感覺數學其樂無窮。老師和同學都是你們的好助手，想學到更多的知識就得靠你們自己努力探索。”這樣，學生不但對數學充滿了興趣，而且也讓他們始終處于一個不斷發現問題、解決問題的過程當中，從而為學生營造一個充滿創新意識的教學氛圍。

三、實行學習的再創造性活動

教師應根據教學內容的不同，從學生的實際出發，采用不同的再創造方法。凡是學生能獨立思考的問題，就放手讓學生自己獲得答案。再就是在學生的學習活動中努力滲透合作意識，因為合作模式是事業成功的根本保證。其次對那些答案多樣、思考出現困難、涉及面大的問題適宜采用小組的方式合作的方式解決問題，通過班級適當的交流取得共識。如果學生獨立思考、合作學習都不能很好解決問題，教師可以作適當的點撥。

四、加強學生創新精神和實踐能力的培養

實踐活動教學是指在教學過程中，以直接經驗和綜合信息為主要內容，以具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀念和教學方式。數學實踐活動課是培養學生主動探索和主動創新的一個小天地。例如，學生在設計“美麗的圖案”操作性實踐活動課中，讓學生根據所學內容，利用“折疊 ——平移—— 旋轉”等系列動手實踐活動，得到一個一個新的圖形，這樣既易于發展學生的形象思維，又能培養學生的想象力和動手實踐能力。

五、鼓勵學生關注生活中的數學

學生創新能力的培養，主陣地是在課堂上，但這并不是唯一的途徑。新課程要求數學教學應該樹立大的數學觀，讓學生在生活中學數學，去發現數學問題，讓數學教學走出書本走向生活，這也是培養學生創新能力的有效途徑之一。例如對于《陽光與影子》的學習，學生利用實際觀察提出：影子有一半在其它建筑物上，如何連線？是否符合三角形的相似？假如是不規則建筑物呢？這些是生活中常見的問題，我們用數學的方法解決就是創新。學生有了創新性的觀察思維，再給學生以空間去探索，結合與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，引導學生再去主動探究。這樣，課堂中難以接受的數學問題在生活中得到了解決，這樣學生在解決問題的同時，也積累了適合自己的學習方法，同時創新能力也得到了有效的培養。數學教學的核心是培養學生嚴密的邏輯性和進行發散性思維的訓練。因此，作為一名數學教師，應從現實生活出發，注意培養學生多角度、多方位的思考問題的能力；注意激勵學生敢于思考、勤于思考、善于思考，并給學生創造機會激發學生的創造思維，從而不斷地培養和發展學生的創新意識。

總之，創新意識的激發，創新能力的培養，是素質教育中最具活力的一個課題，關鍵是看教師能否把握時機，激發學生的這種潛能，培養學生的創新能力。