小學英語教學中如何提高學生學習興趣

學生是教學的主體，無論是評價還是教學，都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。由于小學生年齡尚小，他們的學習絕大部分還是從興趣出發?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，《英語課程標準》基本理念中特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。小學生英語課堂教學中必須時時注意關注、引導、激發學生的學習興趣，讓學生在興趣中輕松完成學習任務，讓他們覺得學習英語并不是難事，而是件非常快樂的事。

一、創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上，教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導制“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言談要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。

二、多媒體導入，激發學習動機

俗話說，良好的開端是成功的一半。導入新課是新授課的重要環節。精心設計好這個開端，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲，激發學習動機，對于掌握新知是至關重要的。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，引導學生在真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習。使學生的各方面綜合能力得以訓練。電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應兒童的年齡和心理特征，滿足他們旺盛的求知欲。因此，教師根據學生的心理特點和學習內容特點，遵循趣味性和針對性原則，根據新課內容和學習實際巧設誘因，利用多媒體使學生的思路很快進入學習狀態，激發了學生學習的動機和求知欲，為整個新課的完成奠定了扎實的基礎。著名教育家蘇霍姆林斯基說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。兒童的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機、激發學習積極性起決定作用，一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。計算機多媒體的屏幕動感強，能提供多彩的畫面和新穎的形式及動聽的音樂，相對其他媒體更有吸引力和滲透力。因此，制作課件時，要充分利用計算機這一優勢，力圖使畫面內容生動，要盡可能地用一些動畫、音樂、將教學的內容有機地融合在這些動畫和音樂中，為學生創造一個誘人的學習環境，調動學生的智力因素，同時也調動學生的情感、意志等非智力因素，多媒體參與課堂操作活動，使學生在學習中獲得輕松愉快的情感體驗，形成穩定的學習心境，用飽滿的精神在知識的海洋中遨游，這勢必激發了思維的積極性，使學生處于主動地位，調動學生學習的積極性，吸引學生主動參與。

三、重視師生情感交流，培養興趣

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系：即師生之間做到和諧融洽，合作互動。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動?！坝H其師，信其道。”一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。

四、重視口語交際能力

“交際”是聽說讀寫語言技能的體驗，也是教學的高級階段。學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語?？谡Z不是一門講解課，而是技能課，技能課要靠苦練和實踐，靠開口講才會出成效。小學英語再也不能搞死記硬背那一套，要絕對防止學生得英語“聾啞癥”，如果只是將教學停留在課堂的知識點講授和習題的訂正上面；如果學生看不到英語能如何運用，并在實際生活中所起到的作用的話，他們就無法真正體會到學好英語的重要性。所以在課堂上要求師生盡量用英語對話，組織大量的聽說練習。還要求學生在校內使用一些簡單的日常用語，提高英語的使用率，強化口語教學的效果。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，教師可用最簡單的語句打招呼：“Hi! Boy，How are you?”一段時間后，學生課外見到老師，就會爭先恐后地用英語招呼，形成一種語言習慣。在校外建議學生把學會的英語歌、英語兒歌唱給父母聽，在課上，鼓勵學生用英語進行對話。從而為學生創設出一個良好的語言環境，達到我們教學的高級階段。

五、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動

教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、趣聞等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

小學生的英語學習興趣的提高是一個長期的過程，不可能一蹴而就，關鍵是老師在教學中如何定位自己，我們需要把自己放在學生學習的合作者和組織者的地位，而不能成為學生學習的灌輸者。只有這樣，學生的英語學習興趣才不會被壓抑，才會長久保存。