如何優化數學課堂教學

學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者，如何把素質教育的思想體現到學生身上，落實到課堂教學中，顯得非常緊迫而重要。

但當前初中數學教學確實存在不少問題：如有不少教師教學方法陳舊、教學模式單一，課堂上呈現；“復習——講新課——講練習——講小結”這樣以講為主的簡單的方法和模式，在課堂上既沒有設置一些背景來復習引入，也沒有創設一種情境來激發學生探求新知的興趣和欲望，啟發式教學運用得很差，學生的主體地位沒有得到應有的體現，重知識灌輸，輕能力培養的傾向比較嚴重，重結果、輕過程的現象較為普遍，課堂效率十分低下，由于課堂效率不高，課內損失課外補，大搞集體補課、大搞“題海戰、滿堂灌”，加重了學生的負擔，偏離了培養目標。

面對存在的種種問題，如何改變其現狀，使課堂數學教學最大限度地發揮其應有的功能，真正煥發出課堂的活力，筆者反復思考后認為，應該從優化課堂數學教學著手，來提高效率，推進素質教育，即優化課堂數學教學目標、優化課堂數學教學環節和優化課堂數學教學方法。

一、優化數學課堂教學，關鍵在于教師轉變教育觀念

教育觀念的轉變是實現數學課程改革目標的關鍵，新的數學課程標準提出了一系列全新的教育理念，教師應當理解這些理念，不斷反思自己對數學教育問題的認識，不斷在實踐中調整和更新自己的觀念，并用于指導自己的教學實踐。

“新課標”認為，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。所以在新的課程改革中，教師要重新審視自己在教學中的角色定位。

1.在當前信息時代，教師的權威將被打破。學生獲得教育信息的渠道是多元化的，有時學生獲得的信息可能比教師多、快，因此教師心理上要放下架子與學生平等相處。

2.教師是課程實施過程中的決策者。在課程實施過程中，教師不是簡單地按教材進行教學，教師要用自己對課程與教學的專業理解，創造性地組織教學，成為課程與教學的決策者。可以表現為用自己的專業判斷對教材進行教學法加工，對教材內容和教學方法進行適當的調整，面對課堂教學過程的具體情境作出恰當的處理決策。

3.教師是數學課堂教學的組織者、引導者與合作者。數學教學過程是教師和學生之間互動的過程，學生建構數學知識的過程是師生交互作用的結果，教師與學生是合作伙伴的平等關系。教師在組織課堂教學、指導學生開展多種多樣的活動的同時，還應成為學生數學學習過程的參與者，積極了解學生思考的情況，注意學生的學習過程，鼓勵不同的觀點，參與學生的討論，激發和培養學生的能動性、自主性和創造性。

在當前小學數學課程改革已經成為必然趨勢的情況下，影響教學的因素還有很多，教師教育觀念是其中重要的因素之一。數學教學活動是一個實踐性非常強的過程，教師觀念的轉變必然會引起教學過程與教學方法的改變。

二、創設生活情境，搭建自主學習的平臺

《數學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學和理解數學”。這一要求指出了小學數學教學要能使學生學會用生活的眼光看數學，用數學的思想思考生活，從而在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣和有用。在教學中，教師要根據學生的心理特點，創設面向生活的問題情境，為他們搭設一個生活的平臺，為學生提供操作實踐的機會，使學生通過動手、動腦、動口，把抽象的知識轉化為可感知的內容，讓他們在這個平臺中，盡情地展示自己，不斷地創造自己。

數的計算、統計活動的學習素材，可以選取玩具、文具、食品或動物的圖片等；與此同時，天真愛幻想也是學生的天性，美麗的童話故事、有趣的小游戲、小謎語也是他們樂于接受與愿意思考的內容。通過選取密切聯系學生生活、生動有趣的素材，激發學生主動探索的愿望，體驗數學與生活的密切聯系，為學生搭建自主學習的平臺，拓寬了學生研究的視野，發展了學生的數學思維，提高了學生解決實際問題的能力。

在過去教“有趣的圖形”時，告訴學生什么是長方形，什么是正方形，怎樣去分辨它們也就夠了，而現在需要教師引導學生共同經歷“做數學”的過程，并在這個過程中與學生平等地交流，關注學生得到了什么信息，又能提出什么問題，并讓學生自己解決提出的問題，使學生進一步感受數學與現實生活的密切聯系。“有趣的圖形”是認識平面圖形的起始課，是借助于學生對這些平面圖形（長方形，正方形，圓，三角形）生活經驗的積累為背景，通過自己的活動，增加其感性認識，進而建立這些平面圖形的模型，初步的加以區分。

這節課的教學主要體現在：在本節課中，我注重從學生的實際出發，準備許多生活中常見的與平面圖形有關的學具(如：月餅盒、積木、剪成這四種圖形的彩紙等)，從學生熟悉的事物中導入新課，讓學生充分體會到“數學源于生活，用于生活”的理念。教師的作用，在于營造一個極力探索和理解的氣氛，為學生提供有啟發性的討論模式，引導學生思考和尋找眼前的問題與已有的知識經驗之間的關聯，使其置身于問題情境之中。

三、利用多媒體優化課堂教學

傳統的教學模式單一而枯燥，教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作，使得教師勞累，學生也不輕松，學生常被大量的重復性的學習壓得喘不過氣來。

現在，多媒體進入了課堂教學，利用它可以把復雜的數學問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色地動起來，大大增強了教學的直觀性、趣味性；加大了課堂容量，為學生的學習節省了大量的時間，本應在課下完成的作業在課堂上就可以解決了，減輕了學生的課業負擔；利用它會使教師的教學更加輕松，富有感染力。過去的數學課堂教學，教師沒有太多激情。利用多媒體就大不一樣了，教師可將課程的內容有計劃、有層次、由淺入深地展示給學生，當觸及新舊知識的結合點或本節課的重點、難點時，教師可先讓學生自己動腦思考或小組形式討論，若有困難，則可通過多媒體課件，展示給學生，多媒體課件的直觀形象化，生動有趣化，真正為教師解決課程的重點和難點提供了最佳手段。同時創設出了激起學生的積極情感，進而形成了對知識的熱烈追求、積極思考、主動探求新知識的教學環境；創設了民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍。

總之，優化課堂數學教學勢在必行，只有提高了課堂效率，提高學生的整體素質，素質教育才能真正落實到實處，才能把學生各方面的潛能挖掘出來，為社會培養更多的有用人才。