淺談小學生數學學習興趣的培養

摘要：眾所周知，數學學習是十分重要的。而小學是學習數學的啟蒙階段，如果在這一階段我們能培養出小學生學習數學的濃厚興趣，那么學生在以后的數學學習中將受益匪淺。作者從數學的教學出發，來談談如何培養小學生學習數學的興趣。

關鍵字：小學數學；學習興趣；培養

興趣是最好的老師，是學生學習最積極、最活躍的心理因素。布魯納說：“最好的學習動機，莫過于學生對所學課程本身具有內在興趣。”數學興趣對于提高小學生數學學習的能動性，加深對數學的思維能力和知識的理解，有著舉足輕重的作用。因而，新課標也對教師提出了新要求：確立引發學生學習興趣，培養學生個性，尊重學生需求。因此，教師在培養小學生數學學習興趣過程中，應從以下幾點入手。

一、聯系生活實際，引發學習興趣

數學離不開生活，它來源于生活又應用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。把數學與生活聯系起來，使學生在不知不覺中感悟數學的真諦，從而引發學生學習數學的興趣。例如，剛接觸減法知識，將減法運算與商店找錢聯系起來；在講速度問題時，可以和賽跑聯系起來。讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生親切感。另外，教師在數學教學中要根據小學生的特點，引導小學生的注意力和學習興趣。

二、尋找問題規律，激發學習興趣

要提高學生的數學素質，不能僅僅讓學生學會解答某個具體問題，更重要的是培養學生學會探索，發現與掌握數學知識的內在規律性，能做到舉一反三，觸類旁通，在發現規律的過程中，充分地感受到其中蘊含的數學思想方法，產生探究的愉悅感，獲得豐富的情感體驗，激發學生濃厚的數學興趣。

三、創設情境，提升學習興趣

以往教師在數學教學中大多采用講解法，教學沉悶，教師講得吃力，學生聽得費勁。長此以往，學生將會失去對數學的學習興趣。建議教師在數學教學過程中，不妨將學生感興趣的一些情境引入教學中。如，創設故事情境、競賽情境、游戲情境等，讓學生能感悟到數學是有趣的，必將激發學生的學習興趣，即使學得再苦再累也是樂而不疲。教師要充分運用語言藝術，啟發誘導，和學生一起分享并交流探索知識的無窮樂趣。一個有趣的童謠，一個恰當形象的比喻，一場讓學生激情四射的游戲或一段慷慨激昂的辯論，都能讓這堂課生動活潑、趣味橫生，讓學生興趣濃厚，印象深刻。例如，在教學“分數的初步認識”時，一位教師創設了這樣一個情境：在美麗的花果山中住著一群可愛的猴子。有一天猴媽媽帶了一個很大很大的桃子回來，剛好被一只名叫小調皮的小猴子看見了，它一定要先吃。猴媽媽說：好吧，我把桃子平均分成2塊，給你其中的一塊吧!小猴一聽急了，說：不行!不行!一塊太少了!猴媽媽說，那我把它平均分成8塊，給你3塊吧。小猴聽了，高興地笑了，猴媽媽也笑了。此時，學生各抒己見，討論得非常熱烈。在此情境下，就很自然地把學生引向探求新知識的過程中，學生興趣滿滿地跟著教師學習新的知識，解答新的問題，教學效果非常好。

四、多鼓勵性評價，強化學習興趣

鼓勵性評價作為一種信息反饋，對學生的行為活動有著很重要的激勵作用。小學生很在乎教師的評價，因此教師要給予學生多一些鼓勵性的評價，尤其學生在數學學習中有進步時，教師應及時對其進行鼓勵性評價，以使學生對數學的學習更感興趣，也更加努力。另外，當學生遇到挫折時，也要及時給予鼓勵，幫助學生克服失敗的心態。俗話說得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”教師應時刻注意自己的言行，切莫讓自己的評價使學生對學習數學失去興趣。

小學生的學習興趣是通過學習的實踐活動逐步形成與發展的。興趣可以使學生獲得成功的喜悅，大大增強學生的學習信心。因此，在數學教學過程中，教師要通過活躍課堂氣氛、改善課堂教學、對學生真切的關心鼓勵來培養小學生學習數學的興趣，提高學生的數學成績。

參考資料

[1] 李自力.《淺談農村中小學探索式課堂教學》.《現代教育管理與教學》，2007年10月第5期.

[2] 郭潔琴.《小學生數學興趣的培養》.湖北《素質教育論壇》，2007年11月總第70期.

[3] 嚴永明.《用激勵性評價的方式改變小學生的學習習慣》.《小學教學參考（綜合版）》，2007年10月第10期.