如何激發學生學習政治課的興趣

中學思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多概念和原理都比較抽象、深奧，這就要求教師在授課過程必須做到“生動、形象、具體”地教學，以激發學生的學習興趣。

興趣是學習動機的重要心理因素，也是教學成敗的一個關鍵。由于政治課理論性較強，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，與初中學生的年齡、心理有一定的差距，導致了學生對政治課不感興趣。如何在思想政治課上使學生變被動接受為主動學習，變“灌輸”為“樂學”，興趣的激發就顯得非常重要了。

一、通過社會實踐掌握第一手材料，激發學生的學習興趣

興趣是人的一種帶趨向性的心理特征，當人們對某一事物有濃厚興趣的時候，他就能想著它、念著它、探求它，天長日久，必然會積累起與這方面有關的知識和技能，而且熟能生巧，掌握它的規律，因而也就能在這方面發揮自己的聰明才智。誠然在思想政治課中，抽象概念較多，的確需要學生將馬克思主義理論的基本原理記憶在心。但是如何記憶，如何將這些精煉的理論知識“放下架子”深入淺出地讓學生認同、理解繼而深入其內心呢？這確實是一個需要探討的問題。生活中的素材往往是很能引起學生關注的，所以教師在講課時要引用素材進行分析，形象地闡述深刻道理，使學生興趣盎然。如我在講解“改革開放提高人民的生活水平”時，指導學生通過社會實踐了解改革開放以來人民生活水平的提高。在社會實踐過程中調查問卷的設計、調查的實施、數據處理和分析、調查報告撰寫等都是由學生自己邊學習邊思考邊實踐，相互切磋、合作，共同完成的。因而學生學習的主動性被充分調動起來，學生成為學習真正的主體。學生在社會實踐的過程中既掌握了改革開放增強了我國的綜合國力，綜合國力的增強提高了人民的生活水平的理論知識，同時通過自主性、探究性的學習和親身實踐，鍛煉并提高了學生人際交往的能力，培養了學生人際合作的精神。

二、在課堂上創設輕松愉快的情境，以活潑生動、風趣幽默的語言調動學生學習的積極性

作為教師必須時時注意提高自己的語言表達能力，提高教學技能，才能在課堂上應付自如。如在上初二“維護消費權”這一課時，我說了一句話:“正在苦讀法律知識的孩子們，累不累，請說出你的不幸與委屈，吼出你們的憤怒，列舉你買到過的偽劣商品。”學生愣了一下，繼而笑得前俯后仰，接著義憤填膺地訴說各種偽劣商品，進一步探討消費者依法享有哪些基本權利，當這些合法權益受到侵害時，應該通過什么法律手段去解決。這樣一來，在輕松的氣氛中寓樂于教，達到了教學目的。教師在教學過程中用簡潔、抑揚頓挫、幽默的教學語言，可以活躍課堂氣氛，使學生不再把政治課看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

三、引進激勵機制，激發學生學習興趣

引進激勵機制，主要是指在教學中，通過舉行演講比賽、辯論會、征集小論文等活動來激勵學生的機制。中學政治課的一大特點在于其貼近政治、貼近經濟、貼近生活。因此教師可以根據教學內容確定適當的激勵形式，用以激發學生學習興趣。如我在教初三政治課中關于環境保護方面的內容時，就布置學生寫有關保護環境方面的小論文，在班上宣讀并進行評比。學生積極參與，有話可說，有事可做，有內容可寫，反映很好。取得好成績的學生，可以感受到政治課上的知識給自己帶來的榮耀，激發了他們的學習興趣；成績較差的學生，可以看到自己的差距，看到學習思想品德科學知識的重要性，從而激發他們的學習熱情和興趣。

四、應建立互相尊重、互相信任和相互支持的師生關系

學生正是在教師的尊重和信任中滋生強烈的學習興趣，增強學習的勇氣和力量。在教學中，教師要重視學生課堂發言，傾聽學生想法和見解，讓他們感受到你是出于內心的、真摯的尊重他們，信任他們。這樣，就會產生一種既見師長，又遇知音的興奮心情，從而從心理愉悅中萌發出一種學習的動力來。其次，多用鼓勵和表揚的評價方法。鼓勵和表揚是消除學生自卑感、增強自信心、培養學習興趣的一劑良藥。筆者在教學過程中，緊緊抓住每一次機會對學生及時作出積極評價。常用的評價語言如：“好！”、“你的思路很新穎！”、“你的勇氣很令人敬佩！”等。語言不多，卻能起到“煽風點火”的作用。再次，應創造讓全體學生都能體驗到成功喜悅的機會。興趣來源于需要，成功則使人的需要得到滿足，促進興趣的形成和鞏固。學習好的學生就是在不斷的成功和表揚聲中歡度學習生活，不斷增強克服困難的勇氣和信心的。

五、強化時政教育，將抽象化為具體

時事教育是思想教育的重要組成部分，是進行思想政治教育的一條重要途徑。在全球化、信息化的時代，信息傳播渠道日益增加，使各種價值觀、政治文化思潮及生活方式和傳統觀念交織在一起向學生滲透，市場經濟的沖擊波也在不斷向他們輻射。教師應經常性地對學生進行黨的路線、方針、時事政策的教育，隨時隨地穿插講解時政要聞，分析國際國內形勢，引導學生關注社會生活。青少年有強烈的好奇心，求知欲，對國家和天下大事非常關心。許多學生課下聊天，興高采烈。可是一旦上政治課卻無精打采，哈欠連天。造成這種情況的主要原因是教師過于注重理論傳授，忽視用時事新聞生動事例提高學生的興趣。為此，教師必須徹底改變政治課教學照本宣科的狀況，在理順教材的基礎上，從社會生活中廣泛收集活生生的現實材料，如國際的、國內的、歷史的、現實的、政治的、經濟的、文化的信息，和教材有關內容聯系起來，引起學生的興趣。如在講授國家宏觀調控時，可通過安徽阜陽有毒奶粉事件，使學生知道市場本身是有缺陷的，從而理解國家加大宏觀調控力度的必要性；從對本次事件的處理中，知道什么是宏觀調控以及宏觀調控的一般手段，等等。這樣，就把原本抽象空洞的理論知識變得具體可感。因此教師結合時事講政治才能激發學生興趣，取得良好的教學效果。

總之，激發學生對思想政治課的興趣，是一項復雜而又細致的工作，一方面政治課教師要不斷努力學習，不斷創新，刻苦探索教育教學方法，在備課的同時，注意備學生、備教法，選擇靈活多樣、切合實際的方法；另一方面還需全社會各個方面的大力支持和配合。只要大家齊心協力、共同努力，必將會引導學生對思想政治課的學習產生濃厚興趣，提高思想政治課的教學實效。