在物理教學(xué)中開展素質(zhì)教育

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的崛起與否，取決于于國(guó)民整體素質(zhì)的高低，而國(guó)民素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，關(guān)鍵在教育。

素質(zhì)教育的內(nèi)容涉及到許多方面，它包括政治思想、道德品質(zhì)、身體、心理以及科學(xué)文化等諸方面的素質(zhì)。科學(xué)文化素質(zhì)旨在以學(xué)生為主體，通過(guò)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、方法和態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛好，努力提高他們的能力。現(xiàn)僅就物理教學(xué)中的科學(xué)文化素質(zhì)教育談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣

興趣的培養(yǎng)很大程度有賴于學(xué)校教育，教師的責(zé)任，不僅在于教會(huì)學(xué)生記住多少物理知識(shí)，而且應(yīng)該帶領(lǐng)他們獲得學(xué)習(xí)物理的鑰匙，使之對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。

比如，我們通過(guò)每節(jié)課的“引言”及教材的實(shí)際，適當(dāng)補(bǔ)充與課本內(nèi)容相關(guān)的物理知識(shí)及我國(guó)最新的科學(xué)成就，以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。可介紹物理知識(shí)在生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，如講“浮力”可聯(lián)系游泳、水上交通工具，氣球、飛艇的升空，演示潛艇的工作原理；講“電磁波的發(fā)射與接收”可演示小型無(wú)線電臺(tái)和半導(dǎo)體收音機(jī)的工作原理，講“汽船光訊”可演示光導(dǎo)纖維；講“沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系”可演示壓力鍋的工作原理等，在教學(xué)中多舉知識(shí)應(yīng)用的事例，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的意義，喚起他們探索身邊科學(xué)的興趣和求知欲。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，莫過(guò)讓學(xué)生看到知識(shí)的力量，在教學(xué)中，多舉一些由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了人類生活和生產(chǎn)方式的實(shí)例，使學(xué)生理解這樣的道理：物理學(xué)的發(fā)展促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的提高，最終推動(dòng)了人們生活水平的提高和人類社會(huì)的進(jìn)步。如人類發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，促進(jìn)發(fā)電機(jī)的發(fā)明，這使人類步入了電氣化的新時(shí)代。這一切吸引了越來(lái)越多的科學(xué)家尤其是優(yōu)秀的青年科學(xué)家，投身到現(xiàn)代物理科學(xué)的研究領(lǐng)域中，生動(dòng)的實(shí)例既給中學(xué)生以啟迪，又對(duì)他們產(chǎn)生了巨大的吸引力和深遠(yuǎn)的影響。“知識(shí)就是力量”、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”將成為他們堅(jiān)定的信念和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

于是，物理成了學(xué)生最喜愛的一門功課，學(xué)校的科技小組，物理課外活動(dòng)小組，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小組成了廣大學(xué)生的樂(lè)園。2005年以來(lái)，每年參加物理第二課堂活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)可以用“爆滿”來(lái)形容。由于場(chǎng)地、器材、輔導(dǎo)教師等條件所限，只能分級(jí)，各年級(jí)又分小組活動(dòng)。即使發(fā)掘潛力，也未能滿足參加物理小組的要求，只能讓八、九年級(jí)的少部分學(xué)生參加，他們作為骨干，帶動(dòng)了全校第二課堂活動(dòng)的蓬勃開展。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰土己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

豐富多彩的實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，物理教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)科教育展示生動(dòng)活潑、直觀形象的物理圖景；而培養(yǎng)具有高科技素質(zhì)的人才又有賴于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。今年來(lái)，我們?cè)谶@兩方面做了如下一些努力：

1.重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)課絕不只是讓學(xué)生記住某些有關(guān)的結(jié)論或?qū)嶒?yàn)步驟，更重要的是使學(xué)生透徹理解掌握產(chǎn)生結(jié)論的過(guò)程，如實(shí)驗(yàn)課“研究杠桿的平衡條件”時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生就幾種情況：支點(diǎn)在中間，支點(diǎn)在杠桿一端；彈簧測(cè)力計(jì)豎直向下、向上、斜拉的操作過(guò)程去探討結(jié)論。通過(guò)不同的操作過(guò)程，學(xué)生不僅掌握了杠桿的平衡條件，而且對(duì)“力臂”一般不等于支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離這個(gè)難點(diǎn)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了同一力臂下，彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上和豎直向下拉時(shí)的讀數(shù)為何不同，應(yīng)用哪個(gè)數(shù)據(jù)為準(zhǔn)的原因。

2.變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生人人動(dòng)手

教材中的演示實(shí)驗(yàn)，凡是能夠讓學(xué)生動(dòng)手做的就讓他們動(dòng)手，并且盡量做到一人一組。我校學(xué)生都購(gòu)買了物理實(shí)驗(yàn)學(xué)具，大部分演示實(shí)驗(yàn)在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立完成。如“阿基米德原理”一節(jié)的演示實(shí)驗(yàn)，難度較高。學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立操作完成實(shí)驗(yàn)，并能寫出較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和正確的結(jié)論。

3.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，使之向智能化發(fā)展

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及物理規(guī)律的理解和掌握的具體體現(xiàn)。例如，做了“用伏安法測(cè)電阻”這個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)以后，向?qū)W生提出了富于挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：如果我們手頭上只有一種電表（電壓表和電流表），能否設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定未知電阻的阻值呢？要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)方案，并按方案測(cè)出電阻值。大部分學(xué)生都能設(shè)計(jì)出幾個(gè)方案，他們都能從串聯(lián)分壓或并聯(lián)分流這兩方面定下實(shí)驗(yàn)方案。

4.全面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試，滿足學(xué)生的心理需求

我校是秦皇島市全面實(shí)行物理實(shí)驗(yàn)操作考試的試點(diǎn)之一。從2000年開始，我校在市教研室的指導(dǎo)下逐步把物理實(shí)驗(yàn)操作考試納入正常化、規(guī)范化的軌道上來(lái)。對(duì)八年級(jí)、九年級(jí)的全部學(xué)生都實(shí)行實(shí)驗(yàn)操作考試，把操作考試的成績(jī)納入期中、期末考試成績(jī)。

三、開拓視野，鼓勵(lì)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

李政道博士曾指出：“什么是學(xué)問(wèn)？就是學(xué)怎樣問(wèn)，就是學(xué)會(huì)思考問(wèn)題”。“學(xué)答案”固然重要，多年來(lái)，學(xué)生習(xí)慣與教師運(yùn)用同一條思路，得出同一結(jié)論。但求異思維則不然，它富于挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，是高素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，在平時(shí)教學(xué)中，注意開拓學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面、不同的角度探索多種答案，鼓勵(lì)他們多提問(wèn)題，提出個(gè)人的獨(dú)到見解。

例如，九年級(jí)物理講解了“連通器”、“浮力”及“簡(jiǎn)單機(jī)械”以后，出一道思考題供學(xué)生討論：不用天平和量筒（或量杯），采用其他器材，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩種以上的不同方法測(cè)定液體或固體的密度。題目靈活程度大，開拓了學(xué)生的思維。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要方面，而求異思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，是主動(dòng)地、獨(dú)創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問(wèn)題的一種思維方式。作為教育工作者，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。前面提及的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種體現(xiàn)。

又如當(dāng)學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后，啟發(fā)學(xué)生利用相似法解決一些初中的物理問(wèn)題，如求平均速度、力的合成、電阻串并聯(lián)問(wèn)題，求壓強(qiáng)、功、功率、電流與電量關(guān)系，歐姆定律的演繹等，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西，為將來(lái)進(jìn)一步深造作準(zhǔn)備。

四、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

素質(zhì)教育與正常教育考試是不矛盾的，要正確認(rèn)識(shí)、處理好相互間的關(guān)系，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能；在教他們?cè)鯓忧蟆皩W(xué)問(wèn)”的同時(shí)注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，令他們逐漸形成較強(qiáng)的學(xué)科能力、學(xué)習(xí)能力和良好的心理品質(zhì)，教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高。就我校近年統(tǒng)計(jì)的一些數(shù)據(jù)，足以說(shuō)明素質(zhì)教育與正常教學(xué)考試并不矛盾。近三年來(lái)，我校物理組的兩位教師分別在八年級(jí)與九年級(jí)中選程度相近的兩個(gè)班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班采用以培養(yǎng)能力為主的目標(biāo)教學(xué)，對(duì)比班采用傳統(tǒng)方式教學(xué)。結(jié)果實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果遠(yuǎn)優(yōu)于對(duì)比班。由此說(shuō)明了由于素質(zhì)教育突出了興趣和能力的培養(yǎng)，從而提高了教育教學(xué)質(zhì)量。