談數學學習興趣的培養

摘要：在數學教學中，為了提高教學質量，培養學生各方面的數學學習能力，我們必須著力培養學生學習數學的興趣。本文結合實際教學案例，從不同的幾個方面提出了增強學生學習數學的自信心，激發、培養其學習興趣的方法。

關鍵詞：興趣；學習興趣；培養；激發；拓展

興趣是最好的老師，是學習的最佳營養劑和催化劑，是推動學生探求知識的動力，它會使學生產生學習的需要和樂于學習的情緒體驗，是激發學生學習主觀能動性的重要因素。在數學教學中，為了提高教學質量，培養學生各方面的數學學習能力，我們必須著力培養學生學習數學的興趣。而數學學習興趣是一種自覺的動機，具有追求探索的傾向，是數學學習中具有創造性態度的重要條件。數學學習興趣是學生學習動力中最現實、最活躍的成分，也是數學教學的一個關鍵內容。

培養學生學習數學的興趣是學習活動中重要的心理因素。它可以使學生對數學知識有頑強的追求和積極的探索。培養興趣應在教學過程中結合數學知識教學進行。特別是低年級學生對學習目的、任務，尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感。他們的學習欲望往往是從興趣中產生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學習知識。那么在數學教學中，如何培養學生學習數學的興趣呢？

一、聯系生活實際，在實踐活動中激發學生的興趣

數學源于生活，用于生活。生活是學習數學的大課堂，為探索問題提供廣闊的空間。與此同時，把所學知識運用到生活中，是學習數學的最終目的。在數學教學過程中，穿插相關生活實際的教學模式，常能改變數學給人枯燥、抽象的印象，讓學生體會到數學學習與日常生活的密切聯系，從而產生興趣。

數學教學中應該怎樣聯系生活實際來激發學生的興趣呢？教學過程中，可以創設有意義的生活情境導入課堂，讓學習的內容更形象、更生動，使學生產生親切感，關注所要學習的內容，激起自主學習的內在需求。

如在教學“圓錐的側面積和表面積”一課時，教師在學生已掌握了圓錐表面積計算方法之后，讓學生動手測量和計算圓錐形盒子、圓錐形漏斗的表面積，學生在不同物體表面積的測量計算過程中，知道盒子的表面積是“底面積＋側面積”，而漏斗的表面積只是計算它的“側面積”。學生在實際探究中，認識到不同物體的表面積是不同的，計算方法也是不一樣的。學生從實踐中，既認識了事物的普遍性，又認識到事物的特殊性，初步體會到具體問題具體分析，根據不同的情況采用不同的解決方法的辯證唯物主義的觀點。這樣聯系生活的教學活動，不僅能引發學生的興趣，而且讓學生學會主動的學習。

二、根據學生的特點培養學生的學習興趣

抓住學生“好奇”的心理特征，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學的進行中，教師根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。

抓住學生“好勝”的特點，創設“成功”的情境，以激發學生和學習興趣。學生對數學的學習興趣是在每一主動學習活動中形成和發展的。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥、幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數學的興趣。

三、掌握正確的學習方法，培養學生的學習興趣

一般情況下，學習方法是學習成效的一個重要影響因素，而學習成效往往直接影響學習興趣，因此學習數學的方法與培養對數學的興趣息息相關。學生的學習方法是“建立在獨立基礎上的合作”。首先，對待一個問題自己先獨立分析思考，如果自己能解決，并得出正確易行的方法，這對解題人而言，是一種成就感和自信心的重拾，這不僅有利于創新思維和自我能力的提高。其次，如果經過一段時間的思考后實在無法解決或解決方法比較繁瑣，便可與其他同學交流自己的思考結果，互相點撥，找到自己的思維漏洞，進而得出結果。這樣可以使學生體會到在數學問題營造的氛圍中團結協作的樂趣。

四、精心設疑，誘發學生的學習興趣

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問并為發展智力服務。所謂設疑，是教師有意識地將“疑”設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發學生學習興趣的目的。

如：老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學生回答后老師又說，一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？學生說對后，老師給予表揚。接著又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時，他們爭強好勝的心理表現出來，便爭先恐后地回答問題。有的說鉛筆盒里有5支，有的說鉛筆盒里有4支。此時，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數都不對”，老師反問：“你們知道為什么猜的不對嗎？”這時老師說：“這不是一道完整的題，它缺少一個總數條件，所以你們算不出來，如果老師說一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？”這時學生恍然大悟，人人積極思考爭著發言。這樣，學生在求知解疑的過程中，學會了知識，提高了能力，從而誘發了他們學習的興趣。

五、開展課外數學活動，拓展學生的學習興趣

數學活動課是以學生活動為中心，設計和組織的課程形態。數學活動課的內容包括：數學游戲、數學模型制作、編擬數學問題、數學調查、數學競賽等。教師應當有計劃、有目的地針對教材內容，定期安排生動有趣的數學活動課，能給學生創造開闊的空間，促使學生認識數學，能有效地激發學生學習數學的積極性，與此同時，也能夠提高學生的實際動手能力，鞏固課堂教學成果，拓展數學學習興趣。

如在學習“圓柱表面積的計算”一課時，我引導學生探究圓柱表面積的構成，推導出圓柱表面積計算公式的“三步計算”公式，即依次計算底面積、側面積、表面積，并概括出圓柱表面積計算公式即側面積加兩個底面積。可是在學生質疑時，有學生提出意見，認為這樣計算比較繁瑣。隨即課上學生七嘴八舌紛紛向老師提出：“有沒有更巧妙的求法？”難道底面、側面展開是“圓”與“長方形”就一定要依次算嗎？這個問題，對教了多年圓柱表面積的我來說，也從未想過。這是一個不可多得的好問題，很想展開討論，但快下課了，時間不允許。我急中生智：讓學生帶著問題“走出課堂”，留給學生課后去思考，學生的提問何不作為新的“學習教材”，組織一次小課題研究呢？于是，我肯定了大家的想法，對學生說：“有這樣的想法很好，只要好好去研究它，新方法總會有的。”接著提出要求：大家回去先用紙做一個圓柱體，然后拆開，用剪剪拼拼的方法去拼成我們學過的圖形。同時宣布趣味數學課的內容就是研究“圓柱表面積的巧妙解法”。由于“作業”新奇，學生興趣盎然，“作業”準備充足，趣味數學課上，學生“異想天開”，答案豐富多彩。經過討論，大家發現了圓柱表面積的簡便計算公式，即圓柱表面積＝圓周長×（高＋半徑）。

總之，學生的興趣，對數學學習非常重要，是學好這門課的重要前提。在數學教學中，數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。