初中語文課程資源的開發與利用

新一輪國家基礎教育課程改革明確提出了課程資源的概念，因為越來越多的人們認識到，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成中小學的實際教育成果。

“專啃教材，守在教室，圈在學校，關在家中”，成為學生學習生活的寫照，學生缺乏走進大自然，走向社會生活的機會和時間，這樣下去，就不能實現新課改的要求，就不能全面提升學生的綜合素質。

初中語文新課標中，對課程資源的開發與利用提出了明確的建議，下面筆者結合農村教學的實際情況，談一談認識與做法。

一、教師是最重要的課程資源

教師兼具素材性和條件性課程資源的兩種性質，即教師不僅是素材性課程資源的重要載體，決定著課程資源的鑒別、開發、利用，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源，因此，如何更快、更好、更充分地開發和利用教師這個最重要的課程資源，便成為課程資源建設中的首要問題，也是教育改革的一個關鍵。所謂“良師興國”就是這個道理。

語文學科課程涉及面極廣。作為教師，不但要掌握扎實的專業知識，做到具有上知天文地理，下知市井風俗，涉獵古今中外，通曉各種文體的篇章教學技能，還要具有深厚的基礎理論和教學技能，如了解古今中外教育理論及現代教育理念，掌握現代信息技術，密切關注學科學術研究最新成果，善于將科研與教學相結合。

因此，要提高教師自身素質，必須培養、提高語文教師的認知能力，更新其教學觀念；必須強化語文教師的實踐與反思能力，使教師在教學中不斷學習、吸取他人的先進經驗和現代教育理念并轉化為自己實際的教學技能；必須總結與反思自己的教學活動，不斷探求并努力充實自己的教學研究，堅持“在研究狀態下工作”。

二、充分挖掘教材本身的資源，合理綜合運用，提升學生的綜合素質

作為重要的課程資源之一的新教材，在編寫設計上充分體現了課程改革的思想。其中綜合性學習是這次課程標準和教材中最有新意的設置。例如，語文新課標指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。”

而我們使用的教材的編寫正體現了這種精神。人教版語文七年級下冊第二單元以“祖國”為主題。先設計的是五篇表現愛國主義主題的課文，分別是：《黃河頌》、《最后一課》、《艱難的國運與雄健的國民》、《土地的誓言》、《木蘭詩》。然后安排了綜合性學習專題“黃河，母親河”。專題中先布置了以下活動：搜集與黃河有關的民間故事、神話傳說、歷史人物故事，并與同學交流；收集與黃河有關的常用俗語、諺語、成語，并寫出意義和相關故事；然后舉辦以“歌唱黃河”為主題的文藝演出；調查黃河的缺水斷流、水污染以及造成的水土流失、泥沙淤積、生態破壞等事實；召開以“黃河之憂”為主題的調查報告會；設計保護母親河的公益廣告等。這一綜合性學習設計，充分體現了語文教學由課內向課外延伸，課程資源由教材文本，擴展到課外可利用的所有資源的理念。

所以我們在教學中以分組交流、比賽的形式，讓學生通過各種途徑搜集資料、設計活動，培養動手動腦能力。通過這一綜合性活動，學生得到的不僅僅是知識的收獲，能力的培養，更是一種愛國主義情感的體驗與升華。

三、開展可行的校外綜合實踐活動，從課外活動中汲取課程資源

新課標對語文課程資源的開發和利用有這樣明確的表達：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展多類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”

我們農村地區教學資源相對貧乏，但我們可以充分發掘出現有的教學資源：圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會等。除這些之外，特有的自然風光、淳樸的鄉村風情、民間風俗、婚喪嫁娶、壘屋砌灶都能成為挖掘的對象。我們要讓語文教學走出課堂，走出校園，讓學生深切感受到語文就在身邊，就在生活中，從而得到情感體驗。

秋天，是收獲的季節。農民家家糧滿倉，個個笑開顏。其實，細想想，一戶農村家庭，一年下來除去所有開支，真正能掙多少錢呢？就此問題，我校開展了一次“我為家庭算一筆農田收支帳”的綜合實踐活動。這次綜合實踐活動也是充分開發日常生活中的課程資源，讓學生親自咨詢父母，從農田總收入、種子開支、農藥開支、水電費開支等方面計算，最后用毛收入減去所有開支就是一年中的純收入。交流時，一些學生根據自己家庭情況說出了真心話。

高迎同學說：“通過這次調查，我知道家里每一分錢都來之不易。父母用自己的心血換來的錢，供我們上學。我們應該好好學習，決不辜負家長對我們的期望。”

李萌同學說：“我家的純收入是3200元。我認為農民種田太辛苦了。我要好好學習，掌握過硬的科學技術，改變生存方式，讓父母過上好日子。”

總之，經過這次實踐活動，學生從自身經歷中，體驗到了父母的辛苦，獲得了豐富的情感體驗，為樹立正確的人生觀與價值觀奠定了一定的基礎。同時，學生學會了一些處理數據的方法，在實踐中學到了不少課本中沒有的知識。這些知識確實是現實生活中存在的，通過開發日常生活中的課程資源，提高了學生的綜合素質。

經過本次活動，師生都有共同的體會：課程資源不僅僅局限于教科書上的知識。只要我們勇于探索、善于探索，生活中處處都有學習的課程資源。一把鋤頭也有力學問題，一塊磚頭也有幾何問題。只要我們時時用心挖掘，能開發出適當的課程資源，就能收到意想不到的效果。

通過以上語文教學的實踐，筆者深刻體會到，課程資源的開發，不僅僅是一個技術問題，更是一個觀念問題。只有把教學與課堂、與教材、與社會有機結合，全面鍛煉學生的綜合運用知識的能力，才能夠提高學生的素質，從而真正實現課程改革最終目標。