激發學生學習動機的幾點建議

摘要：學習動機對英語學習起著重要的作用，在英語教學中通過激發學習動機來提高學生學習英語的興趣，不斷地更新教師教學經驗和教學理論，真正使英語教學有所提高。

關鍵詞：學習動機；好奇心；動力；英語教學

“語言不是隨便就可以學好的”，學母語如此，學習英語更是如此，但是如果教育教學得法便可以事半功倍，要想取得這一好效果，學習動機起著非常重要的作用。學習動機是指直接推動學生進行學習活動的內部心理力量。學生的學習動機與學習之間相互作用，正如奧蘇貝爾所說：“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成關系，絕非是一種單向性的關系。”也就是說，動機以增強行為的方式促進學習，而所學到的知識又可以增強學習的動機。因此，學習動機在學習中發揮著非常重要的作用。在英語教學中充分激發學生的學習動機，提高學生英語學習的效果，是值得英語教師考慮的問題。

一、培養英語學習興趣，激發學生內部動機

所謂激發內部動機就是促進學生自覺主動地學習英語。這就需要從培養興趣入手。孔子說過：“知之者不如好知者；好知者不如樂知者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教師在英語教學中，就要利用多種方法來提高學生的興趣，促進他們主動學習，激發其學習動機。如在課堂教學中可以利用圖片、幻燈片、卡通動畫等形象直觀的教學工具，增強教學直觀效果。把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化就會吸引學生注意力，使學生產生學習興趣。要充分利用語言的交流特點，利用角色扮演、每日報告等形式，如利用課外活動舉辦英語演講比賽、英語故事會、手抄報、英語文娛晚會等學生喜歡參與的活動，盡可能讓學生多使用英語，為他們提供說英語的真實場所，使學生在愉快的學習氛圍中，帶著好奇心興趣盎然地探求新知，自覺地參與到英語教學中，高興地參與到英語學習中，從而愿意學習英語，達到激發其學習的主觀能動性，饒有興趣地去學。

二、課堂教學中發展個性，培養求異思維

教師要注意引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“Say no”，從而讓學生多側面、多角度思考問題，鼓勵學生用自己獨到的見解來回答老師的問題。課堂氣氛要自由寬松，這樣利于學生主動參與，更好地發揮學生的個性和主體性，使學生積極主動地探究知識，創造性地運用知識，培養學生的開拓精神與創新意識，逐步培養其求異創造能力。如：在語法結構教學中，there be和have的用法，教師可舉出幾個例句，讓學生分類羅列并找出規律，這個過程就是培養學生自主求異思維的過程。學生可根據自己的理解去探究知識，形成自己獨到的見解，培養其自信心。如：在教過去進行時這一時態時，出示一幅簡筆畫，畫的內容是一個男孩在學習，旁邊正在看報紙的是男孩的爸爸。在出示圖時我們可以先把男孩的動作遮住一半，然后問：What was the boy doing when his father was reading a newspaper? 那么這時學生就會進行猜測，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思考的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上寫幾個關鍵詞讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新實踐能力也得到真正提高，從而學生學習的動機也在這個過程中得以增強。

三、教師的榜樣示范作用

作為一名英語教師，要有過硬的基本功，課上教師自然得體的儀表，流利標準的發音以及吸引學生的教學手段，會讓學生看著老師的動作，聽著比較流利的語言投來羨慕的目光，從而產生學習的愿望。教師也要不斷地“充電”才能有足夠的能量釋放給學生，才能適應新時期英語教學的要求。教師應通過進修、自學等多種途徑提高專業知識。教師還應通過多種渠道以口頭或書面的形式收集學生的反饋意見，調整自己的教學方案；經常與同行交流，實行經驗共享；多參加專家講座指導，參加各種英語教學交流會，多聽優秀教師的觀摩課。這樣就會不斷提高自身的業務素質和專業水平。同時，還要多閱讀國內外相關的教學理論，關注最新科研動態和科研成果，借鑒好的教學方法；積極思考教學中遇到的問題，研究探討解決問題的方法；嘗試和創新教學改革方案。這樣在教師的影響下，學生會受到鼓舞，去模仿以增強他們的內存動力，主動地去克服英語學習中的困難，仿效教師的進取形象，從而主動地學習英語，取得好的學習效果。

四、課堂中積極鼓勵，婉轉批評

一般來說，適當表揚、鼓勵、獎勵要比批評、指責更能有效地激發學生的學習動機。所以，在課堂上多用一些鼓勵表揚的語言如：Ok! Very good等，使學生產生成就感。Take it easy.You are brave等來鼓勵學生踴躍表現。當然對于不同的學生采取不同的標準，要看到成績，要設法鞏固和發展正確的學習動機，適當的表揚可讓優秀學生的優點更加突出，使他們更加自信，同時，也使那些有缺點的后進生看到自身的優點，增加了自信。如當一個學生盡其所能回答問題錯了的時候，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問題的勇氣，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。即使學生出現錯誤，我們也要婉轉指出 Do you think so?I don’t think so.盡量避免說：No， you are wrong. 以免傷害學生的自尊心，這樣適時適度地表揚，學生學得專注，也學得開心，從而更有學習的動力。

五、要充分利用學習結果的反饋作用

讓學生知道學習結果，有助于激起進一步努力學習的動力。很多實驗表明：知道學習結果與不知道學習結果相比，前者在學習上的效果有顯著作用。這是由于良好的學習成績能產生愉快的情緒，能增強“自我激勵”作用，并為下次考得更好而努力。因此，老師應按時批改作業并及時將學生的學習結果反饋給學生，進一步提高其學習愿望。但反饋評語要得體、中肯、有針對性、有啟發性，不同層次的學生都希望得到老師的表揚和認可，都希望自己受到重視，因此要多找出學生的亮點和優點，使學生受到鼓舞和鼓勵，從而增強其學好英語的信心。

總之，英語學習對于學生來說，是一門新的語言。在教學時，要不斷提高學生的學習興趣，培養他們的學習情感，激起他們的學習欲望，從而產生持續的學習動力，自主能動地去學習英語，運用英語自由地去表達、去交流，以實現真正提高英語，主動學習的目的。