放飛思想，激情飛揚(yáng)

經(jīng)常有老師抱怨，在課堂上任你講得唾沫亂飛，可偏偏就有一些學(xué)生在東張西望。有的看似認(rèn)真聽講，卻也是“身在曹營(yíng)心在漢”；有的耷拉著腦袋，精神不振，甚至進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……也經(jīng)常有學(xué)生煩惱，語(yǔ)文課是多么的枯燥無(wú)味，沒有一點(diǎn)美的享受。仔細(xì)想想，學(xué)生上課睡覺，也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明教師的課堂還不夠精彩、不具吸引力，學(xué)生根本不感興趣。如果語(yǔ)文教師抱著完成任務(wù)的態(tài)度去上課，馬馬虎虎地應(yīng)付，不去充分地備課，而是照本宣科地、毫無(wú)激情地去上課；或者說(shuō)，雖然也花了一定的時(shí)間準(zhǔn)備，但只是程式化地去操作，這樣的語(yǔ)文課，不枯燥、不沉悶才怪呢。因此，學(xué)生只好把老師的講解當(dāng)作催眠曲了。而如果語(yǔ)文教師，課前積極地去閱讀思考，充分地去備課、鉆研教材、了解學(xué)生，特別是去想方設(shè)法地上好每一堂課，力爭(zhēng)將自己的課上得新穎、精巧而有特色，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力，使學(xué)生陶醉在絢爛多姿的語(yǔ)言藝術(shù)和課堂設(shè)計(jì)里而樂(lè)不思“蜀”，這樣的語(yǔ)文課，誰(shuí)又能否認(rèn)它是最有趣、最富魅力的語(yǔ)文課呢。

愛因斯坦曾這樣說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探獲知識(shí)的一種強(qiáng)烈欲望。作為課堂組織者的教師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們心中的激情，才能提高教學(xué)實(shí)效。要把學(xué)生的目光和注意力牢牢地吸引住，除了教師要具有一定的知識(shí)水平和教學(xué)功底外，我認(rèn)為最為緊要的是，如何想方設(shè)法、千方百計(jì)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，總之不能按舊有的一貫的模式、一成不變地上課。借助“他山之石”，來(lái)攻語(yǔ)文這塊“玉”，是最好的、最有效的方法。那么，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得語(yǔ)文課堂“激情飛揚(yáng)”呢？筆者認(rèn)為可以采用以下幾種途徑：

一、注重形象，創(chuàng)造氛圍

“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡老師，自然也就會(huì)喜歡他的課堂教學(xué)，教師只有用個(gè)人魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生“親近”自己，學(xué)生才會(huì)很好地融入課堂教學(xué)。可以說(shuō)課堂就是舞臺(tái)，一堂課，就是一場(chǎng)精彩的演出。那么作為“主角”的教師，其形象、氣質(zhì)、情緒、精神狀態(tài)，必將會(huì)影響和感染教室里的每一位學(xué)生。那么，“演員”首先要自己對(duì)劇本進(jìn)行透徹理解，用滲透情感的語(yǔ)言，用富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入作品的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色，從而達(dá)到教書育人的目的。這就要求教師走進(jìn)課堂之前必須做好對(duì)課本的理解，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿、神采奕奕地走進(jìn)教室，使學(xué)生精神一振，端坐靜盼，這樣自然就營(yíng)造了一種良好的課堂氣氛，從而奠定了一堂課成功的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

俄國(guó)大作家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。常言道，響鼓還需重槌擂，教師要用導(dǎo)語(yǔ)這一“重槌”敲響課堂“響鼓”第一槌。這一槌一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，用語(yǔ)言彈奏起美妙動(dòng)人的樂(lè)曲。有經(jīng)驗(yàn)的教師都比較注重新課的導(dǎo)入，他們往往能以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激動(dòng)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思。導(dǎo)入所用的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，多則幾分鐘，但它對(duì)一堂課的成功與否起著重大的作用。一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。我在上《懸崖邊的樹》這篇課文時(shí)，為這篇課文設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)，“懸崖邊的樹到底怎么回事？它為什么站在懸崖邊上呢？它在想什么呢？作者為什么要寫一棵懸崖邊的樹呢？”全班學(xué)生聽到這一句，大為震驚：是呀，這是怎么回事呢？于是，大家就嘰嘰喳喳地開始議論。注意力便情不自禁地集中了起來(lái)。為了一開始便抓住學(xué)生的心，順利進(jìn)行教學(xué)，還可借助其他手段。在上《合歡樹》這篇課文前，我就利用多媒體播放《感恩的心》音樂(lè)畫面，從一開始，學(xué)生就被精彩的畫面和感人的歌聲所吸引和感染，自然趣味盎然，興致百倍。這堂課自始至終，沒有一個(gè)人偷懶睡覺，每位學(xué)生都積極思考和回答問(wèn)題，課堂上激情飛揚(yáng)。收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、活躍氣氛，調(diào)動(dòng)積極性

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生上課不愛聽講，從側(cè)面反映出他們對(duì)課堂不感興趣，不“好之”，更談不上“樂(lè)之”了。我們的語(yǔ)文教學(xué)，很大程度上仍沒有跳出“應(yīng)試怪圈”，仍沿襲著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式——“教師一講到底，學(xué)生昏昏欲睡”。課堂是師生互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，老師的“一言堂”已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育理念。教師可利用一切可行的手段，巧妙地組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，使學(xué)生始終保持一種不間斷的興奮，具有求知的沖動(dòng)。語(yǔ)文課文姹紫嫣紅，風(fēng)光無(wú)限，學(xué)生只要全身心地投入，自主地閱讀，親自和作者交流，用心去感受欣賞，就能領(lǐng)會(huì)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美妙意境。每個(gè)人都把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在上《小溪流的歌》這篇童話時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性，我把那些平日不大愛發(fā)言的女生扮成各種角色，在課堂上表演，模仿各種角色的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，課堂氣氛達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，每位學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)了，積極思考，認(rèn)真回答問(wèn)題。教學(xué)效果自是不言而喻。講《唐雎不辱使命》這課時(shí)，學(xué)生自發(fā)組織走進(jìn)歷史的舞臺(tái)，表演了課本劇，親自去體會(huì)唐雎的臨危不懼，秦王的外強(qiáng)中干、蠻橫無(wú)理的丑惡嘴臉也就“暴露”在課堂上了。這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)不用老師去強(qiáng)制他們進(jìn)入角色了，他們會(huì)自覺地參加進(jìn)去，這樣學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容就有了更深刻的理解。只要我們善于觀察，勤于思考，別出心裁地巧妙組織課堂教學(xué)，就能把每一個(gè)學(xué)生都吸引到所教學(xué)的內(nèi)容上，我們的課堂就會(huì)更加精彩紛呈，充滿智慧的創(chuàng)造與收獲的快意，哪還會(huì)有“左顧右盼”者？

寧鴻彬老師說(shuō)過(guò)，“課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)”。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該從教案的設(shè)計(jì)，課堂的引入，以及巧妙地組織課堂教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，改變課堂死氣沉沉、學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面，激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生插上思想的翅膀，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們?nèi)プ骶臏?zhǔn)備，努力創(chuàng)造。在教學(xué)過(guò)程中，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變“枯燥”為“樂(lè)趣”，變被動(dòng)為主動(dòng)，用真情撥動(dòng)學(xué)生的“情感之弦”，讓語(yǔ)文課堂“激情飛揚(yáng)”。