淺析新課標理念下的合作學習

摘要：合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，已經被教師越來越廣泛地運用于以學生發展為本的課堂教學之中。新一輪的課程改革猶如一股春風撲面而來，筆者對合作學習也有一些膚淺的認識：1.教學中要合理運用合作學習有利于學生今后的發展。2.合作學習要從我們教師開始。3.合作學習學生是主體。

關鍵詞：合作學習；競爭；合作

合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力，學會共同生活，培養在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。聯合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》指出學會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一。合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，已經被教師越來越廣泛地運用于以學生發展為本的課堂教學之中。新一輪的課程改革猶如一股春風撲面而來，筆者對合作學習也有一些膚淺的認識：

一、合理運用合作學習有利于學生今后的發展

社會飛速發展，日新月異。新的時代前景廣闊，競爭激烈，機遇與挑戰共存。現代中學生，為了適應社會，就必須具有強烈的競爭意識，但千萬不能忽視合作精神。兩者實質上是辯證統一的一對矛盾，“合作”可取長補短，相互促進，增強競爭實力，處理好它們之間的關系，就能達到“我中有你，你中有我”的境界。

現代心理學研究表明，學生與他人的交互作用，對學生理解掌握所學內容能起到重要作用。教師要強調學生的參與意識，培養他們的合作精神。在教學活動中通過師生、生生的互動與合作，建立合作學習的共同體。學生如果將自己孤立于群體之外，自我封閉，甚至孤芳自賞，就不利于自己的進步。學習是這樣，以后的工作、生活也是如此。善于合作，不僅能增強學生的競爭實力，而且他們也會有輕松平和的心態。

二、合作學習要從教師開始

目前，合作學習被認為是培養學生主體意識、學會交往的有效方式，也是課程改革倡導的學習方式之一。但是我們在實際教學中發現，有的教師在組織合作教學時很盲目，即使學生沒進入合作狀態，甚至毫無探究欲望，也要使其迅速加入學習小組；或者只要教師覺得該匯報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交鋒，正處在欲罷不能的探究狀態，合作學習也必須戛然而止。一句話，合作學習成了個別教師落實新課標的一種“裝飾性手段”，成為所謂新的教學思想、教學方式的道具。

這種現象的出現有著多方面原因，其中，“教師不會合作”最值得關注。試想，不會合作學習的教師，怎能指導學生進行有效的合作學習？對合作學習認識不足的教師，又怎能發自內心地去培養學生的合作意識？針對這種情況，我們教學組創設了教師論壇這種新的教研活動形式，以培養我們教師的合作意識和合作能力。其運作模式主要借鑒了中央電視臺的“實話實說”欄目，即由主持人、嘉賓和“觀眾”三部分人員共同參與對主題的研討。主持人一般由能駕馭現場的教導主任、教研組長或業務骨干擔任，現場嘉賓由別組教師組成，那么本組的其他教師則為“觀眾”了?；顒訄鏊话阍O在教室或會議室，并分臺上、臺下兩個區域。臺上的嘉賓在主持人的引領下，緊緊圍繞研討的主題展開討論，各抒己見，既有肯定的陳述，也有否定的意見，直至將問題統一到正確的認識上。其間，可由主持人引導臺下的“觀眾”發言，力求收到上下互動、共同參與的效果。這樣，每個教師都是以“旁觀者”(其實是“參與者”)的身份去思考問題，毫無顧忌，剖析深刻，最終找到解決問題的最佳途徑，使每個教師都能達到豁然開朗的境界。

三、合作學習，學生是合作的主體

“學生是學習的主體”，這是教師普遍了解的一個教學原則。陶行知先生曾經說過“先生的責任不在于教書，而在于教學生學”。教師應該改變那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，應引導學生合作學習。學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的合作學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行合作學習，真正成為課堂學習的主人。

“合作學習”不應該僅僅是形式——“小組合作學習”的反思在新課程改革進程中的一個重點，就是改變學生的學習方式。自《新課程標準》中提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”教育教學理念后，“小組合作探究學習”這一新的教學形式，便改變了占壟斷地位的傳統班級教學方式，成為絕大多數教師教學過程中常用的方法。實際上，合作學習不僅僅是為了學習，而且更重要的是要培養學生的一種合作意識，讓他們意識到小組中的每一個人都是學習伙伴，都是合作者，同時還要培養學生的一種團隊精神，讓學生通過小組成員之間的相互幫助、合作，感受到集體的力量，團隊的力量?，F在，有的老師沒有深刻理解“合作”的含義，在操作時還存在著許多誤區，往往都是為了合作學習而進行合作學習，好像每堂課中都安排有合作學習，這堂課才能上得下去，才能算是一堂完整的課，才能說將課改的新理念貫穿到自己的教學中去。

如何培養學生的合作學習能力呢？

在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，而且能夠喚醒全體學生的認知系統，拓展學生的思維，成為學習的主人。它不僅營造了良好的教學氛圍，調動了學生的求知欲，使他們的思維更加活躍，從心里愿意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。這樣極有利于學生素質的全面提高和人格的完善，要知道學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主能力需要培養與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能為核心，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更主動地進行學習。

總之，合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學生發展為本這根主線，只有這樣我們的課堂教學才能煥發出生命活力。