各種教學媒體在思想政治課教學中的應用

摘要：新一輪基礎教育課程改革，強調課程資源的開發和利用，重視教學媒體特別是數字教學媒體在各學科教學中的應用。在思想政治課教學中，運用多種教學媒體是十分重要和必要的。

關鍵詞：教學媒體；思想政治；教學；應用

課堂教學的目的在于讓學生感知教材，進而理解教材。課堂教學離不開媒體，在課堂上時時刻刻都在運用各種媒體。新一輪基礎教育課程改革，強調課程資源的開發和利用，重視教學媒體特別是數字教學媒體在各學科教學中的應用。在思想政治課教學中，運用多種教學媒體也是十分重要和必要的。

媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質或工具。當某一媒體被用于課堂教學之時，則被稱為教學媒體。教學媒體能夠以多種形式呈現教學內容，作為輔助教學手段，可以給學生感官較強的刺激，從而更能引起學生的學習興趣，并有助于學生對教材的感知和理解。

根據教學媒體作用于人們感官的不同，教學媒體分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體和數字媒體四類。

一、視覺媒體

一般來說，載有教學信息的一切視覺材料都是視覺媒體。比如：黑板、粉筆、印刷材料、實物、模型、幻燈機和投影器等等，以及相應的教學資料。

1.黑板與粉筆

黑板與粉筆是課堂教學中最普及和簡單的非投影型視覺媒體。教師可以通過黑板上的文字或圖示傳達信息，有經驗的教師對黑板的板書和版畫都是精心設計的。可以這樣說：好的板書，能夠促進學生的學習，甚至可能影響學生的一生；好的板書，能夠增強學生的參與意識，激發學生的學習興趣。

2.印刷材料

印刷材料可以游離于課堂教學之外傳遞信息。圖書、報紙和雜志等都屬于印刷材料。印刷材料的使用不受時空限制，是傳播媒介中最易獲取、最為簡易的非投影型視覺媒體。印刷材料攜帶方便，使用方便，學生在任何地方任何時間需要時便可以進行自學。

3.實物與模型

實物對學習者新知識的獲取提供了最基本的、最真實的具體形象的媒介，但是，不是任何實物都可以拿到教室中作為教具來學習的；模型是實物的替代物，可以比實物大，也可以比實物小或相同，模型往往可以提供實物所不能提供的學習經驗。

4.幻燈機

幻燈機是將光學膠片上的影像通過光路系統放大投射到銀幕上的一種光學裝置，是投影型視覺媒體的一種。利用幻燈機進行教學，同樣可以引起學生學習興趣，激發學習動機，在有限的學習空間內擴展其學習經驗。利用幻燈機進行教學，可以加大課堂密度，提高教學深度，增強教學效果。

5.投影器

投影器是在幻燈機的基礎上發展而來的。利用投影器可以將強光透過透明投影片，通過螺紋透鏡放大影像，將影像投到反射表面，可以呈現文字、圖形和圖像等，替代一部分板書，節省教學時間，有極大的利用價值。同時，由于教師面對學生操作投影片，可以直接接受學生的目光，便于溝通和組織教學。

例如：在講述“人民是國家的主人”一課時，就可以利用投影器進行教學，向學生呈現和展示每年一度的全國人民代表大會開會的圖片，表明我國是人民民主專政的國家，人民是國家的主人，我國人民享有管理國家和社會事務的權利；從而讓學生從感性上認識到人民的主人翁地位。

二、聽覺媒體

一般來說，載有教學信息的一切聽覺材料都是聽覺媒體。比如擴音器、收音機、錄音機、CD播放器和MP3播放器等，以及相應的教學資料。

由于現代教育技術的迅猛發展，聽覺媒體在課堂教學的使用越來越普及，而且方便和易用，先進的科學技術還能保證經傳播后的聲音盡量保持原貌，不失真。聽覺媒體在傳遞信息時，不受時間、空間的限制，能夠激發學生的想象力。

在課堂教學中，最常用的聽覺媒體就是擴音器和錄音機，這不僅給學生“聽”慣了的課堂教學增添了生機與活力，而且有利于提高學生的學習興趣，增強教學效果。播放擴音器或錄音機時，要注意學生是否用心，是否能聽懂。教師和學生還可以共同制作錄音帶，這不僅有利于提高學生的動手能力，更為重要的是可以增進師生之間的友誼，構建師生之間和諧、融洽、良好的情感關系。

三、視聽覺媒體

一般來說，載有教學信息的可將視覺和聽覺刺激同時作用于人的兩種感官的視聽覺材料都是視聽覺媒體。比如電影、電視機、錄像機和影碟機等，以及相應的教學資料。視聽覺媒體傳遞的教學信息能同時作用于人的視覺和聽覺兩種感官，不僅使傳遞的教學信息充分表達，而且有利于學生處于積極的學習狀態。

在課堂教學中，最常用的視聽覺媒體就是電視機和影碟機。電視機和影碟機的大范圍使用，可以大大提高教學效率。有條件的學校，還可以利用第二課堂，由教師引導學生刻錄光盤，增強學生的動手能力，提高學生素質，使素質教育落到實處。

例如：在講述“我知我師，我愛我師”一課時，利用電視機和影碟機播放MTV《長大后我就成了你》，在視聽過程中，學生能夠感受到老師在三尺講臺上，“托起的是別人，奉獻的是自己”的無私奉獻精神，進而總結出教師工作的特點：“忠于職守，甘為人梯；不辭辛苦，無私奉獻。”課后，許多同學發出了肺腑之言：“老師，您辛苦了，假如要問世上誰最辛苦，我說是您，是我們敬愛的老師。”從而達到了教育教學的目的。

四、數字媒體

數字媒體是進入二十世紀九十年代以來，隨著計算機技術、多媒體技術和網絡技術的迅速發展而產生的最新興的媒體，也稱為新媒體，是現代教育技術最重要的組成部分。比如多媒體計算機、國際互聯網、多媒體網絡教室。

計算機技術已經滲透到社會的各個領域和人們的日常工作與生活之中，自然也對教育教學產生著巨大影響。利用多媒體計算機輔助課堂教學，具有傳統教學手段無法比擬的優勢，可以最大限度地調動學生的積極性和主動性，對提高教學質量起著重要作用。

例如：在講授《積極進取》一文時，教師用如下方法導入新課：利用電腦和投影機播放課件《童第周小時候的故事》。該課件內容豐富，集文字、圖片、音頻和視頻等各種媒體于一身，學生在課件播放過程中，了解到童第周小時候學習比較差，在班里倒數，但是他不氣餒，在老師的幫助下，通過刻苦努力，積極進取，成績終于趕了上來，名列全班第一，引起全校轟動，后來童第周還成了我國著名的生物學家。課件播放之后，讓學生思考：一個人要有較大的進步，應該采取什么樣的態度？通過該課件引出課題，并啟發學生：課文中所講的我國數學家張廣厚，也是一個積極進取的榜樣，請同學們仔細閱讀課文，看看課文是怎樣講述他的事跡的。這樣，通過多媒體課件來引出新課，大大地激發了學生學習的積極性和主動性。

再例如：在講授“己所不欲，勿施于人”一課時，也使用了多媒體課件。首先，在大屏幕上顯示課題，并將課文的主要內容在大屏幕上顯示出來。接著，播放課件《別讓假銀子再害人》，該課件有圖片、動畫、音頻和視頻。這樣，學生一看就明白：如果馮俊按店主的話去做，后果怎樣？假銀子再害人。馮俊不讓假銀子再害人的行為表現了他的什么品質？己所不欲，勿施于人。通過課文的學習，讓學生從深度和廣度兩方面理解和掌握“己所不欲，勿施于人”的深刻含義。最后得出結論：“關心他人，尊重他人，理解他人”是“己所不欲，勿施于人”的實質。

實踐證明，隨著現代教育技術的迅猛發展，在課堂教學中，適時適度地運用各種教學媒體，特別是數字教學媒體，就能最大限度地激發學生的學習興趣和求知欲望，優化教學結構，提高教學質量，對課堂教學起到事半功倍的效果。

參考文獻

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