淺析高三生物復習策略

緊張繁忙的高考結束了，回顧一年來的生物教學工作，體會頗多。高三的生物復習是高中生物教學的一個重要環節，如何提高學生的復習效率是我們共同關注的課題。筆者在以往的基礎上，改進了復習策略，具體做法如下：

一、合理安排時間

如何在高三階段提高生物成績，并在將來的高考中獲勝，合理安排復習時間是很重要的，一定要避免“前松后緊”的局面。因為隨著復習時間的推移，人的疲勞度越來越深，效率會有所下降。在后面多留出時間有利于隨機應變、增強自信。為了讓學生更好地理解、掌握所學知識，我們在時間安排上分四個階段：

第一階段歷時約5個月進行一輪復習，即8月至次年1月，主要目標和任務是：按章節理清知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展。抓基礎知識的復習也要突出重點，對重點知識及理論聯系實際、容易出能力考查題的知識點應多下功夫，以達到融會貫通、應用自如。

第二階段進行二輪復習歷時約40天，即2月中旬至4月上旬，主要目標和任務是：著力培養學生的綜合能力。主要以專題的形式復習，并重視實驗的復習。將三本教材按知識的內在聯系，融合在一起。通過專題復習，將知識系統化、網絡化，以利于知識的遷移，這是學科能力、綜合能力培養和提高的前提。實驗題是高考的必考內容，也是命題的熱點。培養學生在新情景試題面前快速有序地搜尋解題所需知識點、思路、方法，提高解題能力，適應高考試題可能出現的形式、內容和難度的變化。

第三階段進行三輪復習歷時1個月，即到5月上旬，主要目標和任務是：進行綜合模擬。經過了前兩輪的復習，針對學生對知識點的理解和掌握，切實做好考前的查漏補缺工作，并回歸課本，緊扣教材。引導學生一定要通讀教材，認真思考，按高考考試說明上的要求一點點落實，并盡量查找自己對基本概念和基本理論的理解上的漏洞。

第四階段加強規范訓練。理科綜合每小題所占的分值相對較高，這就要求學生平時要注重規范性答題訓練，能恰當運用生物學術語對生物學現象、事實進行描述。同時，幫助學生總結一些規律性的知識，并使這些規律性的知識變成學生的一種習慣性自覺應用，成為一種良好的思維習慣。

二、優化復習策略

作為一名生物教師，如何優化高考復習策略，更好地指導學生的復習對高考也是至關重要的。具體做法是：

1．立足課本發散思維

發散性思維是一種推測、發散、想象和創造的思維過程，它是指從一個給定的信息或條件為出發點，沿著不同的方向去思考，從不同角度、不同側面對所給信息或條件加以重新組合，橫向拓展思維，縱向深入探究學習，使信息向各種可能的方向發散，從而找出多種合乎條件的可能的答案的思維過程和方法。發散思維的培養，是思維培養中的高級模式，是培養創新人才的基礎，因此對課本知識的思維發散是課堂教學的一個重點。

例如在糖類代謝與人體健康教學前，讓學生通過各種途徑來獲得：①常見的糖尿病患者有哪些癥狀？②分析“三多一少”的原因，③討論相關的防治措施。這樣鼓勵學生從多角度去分析問題，開闊了學生的思路和視野，激發學生的創新意識。經過這樣的思維擴散，對課本知識進行重新整合，從而培養學生對課本知識的遷移能力。

2．理論聯系實際

生物科學與人們的日常生活、營養健康、農業生產、環境保護等方面密切相關。“理綜”以現實問題立意命題，考分析和解決實際問題的能力。特別是Ⅱ卷填空、簡答題，許多試題都提供了現實問題的背景材料，如2004年的抗蟲棉、2006年的轉基因羊、2007年的雜交育種等。通過聯系一些生活實際，既能提高學生學習的興趣，又能幫助學生輕松地理解、記憶知識點。例如復習脂肪的功能：①儲存能量聯系“胖人節食減肥”的道理；②維持體溫恒定聯系“胖人怕熱”的現象；③緩沖外界壓力類似“汽車減震功能”。做到把課本與社會生活結合，在教學中有意識地向學生傳授能反映生物學科獲得廣泛應用和社會價值的知識；介紹一些與課本知識有關的最新生物學科進展和科技成果，開拓學生視野；還要有意識地在教學中滲透當今社會的熱點知識，比如克隆技術、干細胞培養、癌癥的治療等，通過理論聯系實際的復習，學生能夠運用所學知識解決新問題。

3.精講精練，提升能力

選好題，做精細題，進行精選精練，提高課堂效益。在備考中，教師的教法是否得法對學生成績和能力的提高起著很重要的影響。

講：針對性要強，除重點、關鍵外，側重解題思路和應注意的問題。比如審題時學會如何排除干擾信息、無關信息，找題設中的關鍵詞句。找關鍵詞句是審題的重要步驟，根據題目特征把握試題的考查意圖、利用題干的信息尋找解題的突破點等，要學會把一個新穎的、復雜的、綜合性的問題，轉換成自己知識體系中熟悉的問題。注意知識的綜合交叉，培養應變能力，起到“拋磚引玉”的作用。

練：精選習題，精心設計綜合訓練題。①按高考試卷的結構、題型、分值、難度、能力要求等設計訓練題。②精選習題，要從考點、課本、學生出發，避免重復和難題偏題的誤導。③做那些對提升能力來說有代表性的習題。如做那些有助于加深對基本概念和基本原理理解的題，實現對知識的深入理解；做表格數據題、坐標曲線題等，學會分析圖表、數據、曲線，因為這些往往是解題的突破口。做實驗研究題與分析綜合題，做成系列的題，比如遺傳學方面的題是近幾年高考大題的熱門題，判斷細胞核或細胞質遺傳、判斷生物的性狀是環境影響的還是遺傳物質決定的等這一系列題就都應該掌握。再如實驗設計題，其中的實驗步驟一般遵循“三部曲”，即一是準備材料，進行分組和編號；二是確定實驗組、對照組，進行變量的設定，在此注意遵循單一變量原則，其他控制變量保持相同且適宜；三是觀察、記錄實驗現象，或統計處理實驗數據。

評：講評過程突出學生的活動，重在指導，使學生學會反思。在講評作業過程中，盡量創設學生思考、探討的環節，克服依賴的心理，用自己的智慧解決重點、難點問題。學生解決了問題后就忘乎所以，缺乏反思過程，所以還應引導學生通過對解決問題過程的反思，獲得解決問題的經驗。

4．提高對學生掌握知識的要求

高考不僅考察學生對知識的理解程度，還考察對知識理解的準確度，生物素養（生物術語的準確應用），語言表達能力，規范表述能力。用準確的生物學術語規范表述答案，這一點在近幾年的高考閱卷中體現得非常突出，導致考生吃虧較多。所以在復習時就要求學生對知識不僅要理解，還要能用生物術語準確表達。

總之，高考生物復習涉及到的問題很多，復習也從無定法，只要指導學生根據自己的實際情況，緊扣考綱，講究策略，注重效率，扎扎實實地搞好每一階段的復習，以便在高考中穩操勝券。