論小學作文教學

摘要：新課改以來，小學作文教學一直是語文教學的重點，也是一個難點。要想提高學生的作文水平，應該引導學生仔細觀察身邊的一切，用心去體驗生活，加大閱讀量并及時積累素材，教師還應積極創設作文的情境，激發學生的興趣并及時鼓勵學生。

關鍵字：觀察；體驗；積累；興趣；鼓勵

《語文課程標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

一、用心觀察，體驗生活

留心周圍事物，增強習作的自信心。用眼去觀察是人們認知事物的首要步驟。學生要是對生活中的事和自然界中的物缺少形象感性的認識，就讓他們去敘述、去描寫、去議論必定是很難的。對于小學生而言，認知世界的必要途徑是觀察，只有切身去接觸生活和事物并仔細的觀察，才能夠從中獲得真切、細致的第一手材料，寫作文時才能做到有話可說、有文可寫，寫出的文章才真實生動。所以在作文教學中應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。我教給學生的觀察方法有：調動學生多種感官進行觀察。通過這種形式的觀察課，學生明白了觀察，不僅可以用眼睛去看，也可以用耳朵去聽，用鼻子去聞，用舌頭去舔，用手去摸；選擇合適角度，廣泛觀察；進行“局部放大”，細致反復地觀察，在對事物的全貌有了解之后，我指導學生根據觀察目的，有重點地進行觀察，并把重點部分“局部放大”抓住事物的特征，多角度地進行觀察，使觀察趨向精細化、具體化。

“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這句話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。作為語文教師要引導學生走進自然、了解社會、了解生活，引導學生做生活的有心人，讓他們感受生活的充實：家中的瑣事，校內的小事，鄰里的爭執等，都可以讓學生去觀察去體驗。大自然中日月星辰的變化、花草樹木、學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時隨地可以去接觸的。也可以利用雙休日的時間，給學生布置一些社會實踐的內容讓學生去調查研究，讓他們去感受生活，領悟生活真諦。

二、大量閱讀，注重積累

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現、有所創新。我經常教給學生讀書的方法：讀書可以分為三個層次：第一個層次是瀏覽，在瀏覽中發現必須再看一遍的書或一部分書的若干章節；第二個層次是略讀，在略讀中找出自己必須反復精讀的書或一部分的若干章節；第三個層次是精讀，即反復研讀由前兩個層次擇取出來的自己“最喜歡”的書或章節。這樣，所讀的書，經過層層篩選，層層精練，形成了一種“三角式”的積累。最底下的一層最大，是一次性瀏覽的；第二層小些，讀的比第一層精些；第三層更小，而讀得也更精。越往上，書的數量越少，重讀的遍數則相應越多。可見，使用此讀書法既可開闊讀書視野，又可以獲得讀書方法。

《語文課程標準》中明確規定：嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中教師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。每天摘抄好詞好句，寫感受，有意識地背誦，定期檢查并隨時評獎。這樣學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”和“無米下鍋”的情況出現了，從而也激發了學生對作文的濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。

我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。常常利用自習課來開展讀書比賽、優秀詩文朗誦及背誦，文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。

三、創設情境，激發興趣

作文教學中，激發學生的寫作興趣，是寫好作文的關鍵。創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。如開展各種游戲活動，把學生帶入特定情境之中，使學生通過親身體驗、仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。

讓學生說出心里話。小學生由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁地想表現出來。教師要利用這一特點去引導學生，組織學生在一起談論。如：在進行完激烈的運動會后，教師及時組織學生談感受說情形，有人說出自己比賽時的心情，有人說出比賽時的難忘一瞬，有人分析了比賽失敗的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氛圍。學生們你一言，我一語的暢所欲言。教師再根據的談論寫出重點，給學生理清脈絡，使學生能順利完成《記一次運動會》的寫作。

四、欣賞學生，鼓勵學生

《語文課程標準》也指出“要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料”。這就要求評價由注重甄別轉向注重鼓勵，評價學生的作文是給他們一種正確的反饋，從而完善自身的學習，評價時必須要了解并尊重學生的思想感受、情感認識和創造性的思維，對學生取得的進步即使是很小的一點也要給予鼓勵。小學生年齡雖然小，但上進心很強，個人榮譽感強。學生十分注重教師對他們的評價。

教師適時適當地欣賞學生，鼓勵學生能激發學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作水平。教師在評價學生作文時，要善于發現學生作文中的點滴成績，哪怕是一個詞、一句話，應毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師批改作文時，要實行鼓勵政策，盡可能欣賞激勵學生，再加上評語如：“你觀察的非常仔細認真”……學生看到鼓勵的評語，更能激發強烈的寫作欲望，產生濃厚的寫作興趣。

在寫作教學中，必須注重培養學生觀察、思考、表現、評價等能力。教師還要抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。我相信，只要教師堅持不懈地把精力用在提高學生的能力上，學生的作文水平一定可以有質的提高。