在高中化學教學中如何進行創新教育

創新教育是隨著知識經濟興起而出現的一種新的教育理念，在我國教育界已引起廣泛關注。教育是國家創新體系的支柱和基礎，教師又是教育的最基礎的實行者，因而，培養富有創新精神和創新能力的人，是時代賦予教師的新的內涵和責無旁貸的使命。學校創新教育的主陣地在課堂，如何在課堂教學中張揚學生創新意識和創新精神，培養學生的創新能力？

一、激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣

求知欲是一種需要，一個有旺盛求知欲的人對于新奇事物總是表現出濃厚的興趣和探索傾向。學生的學習興趣和求知欲不是天生就有的，教師負有培養的責任，要使學生學得有興趣，首先教師要教得有趣，在教學過程中緊扣教材內容，充分挖掘趣味素材，有意穿插生動的例子，都可以增加學生的學習興趣和探究熱情。例如，在講過氧化鈉時可做“吹氣生火”，在講氨氣時可做“噴泉實驗”，在講原電池時可做“番茄電池”等有趣的實驗，使學生感到化學是一門充滿了神奇、魔幻的學科，激起他們學習化學的求知欲望，從而培養他們的探索精神。

二、加強實驗教學是實施創新教育的重要手段

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學對于激發學生的學習興趣，幫助他們形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能、培養實事求是、嚴肅認真的科學態度，訓練科學方法及其它科目的學習有重要意義。化學實驗以其生動的魅力和豐富的內涵在培養學生的創新意識方面發揮著獨特的功能和作用。包括實驗的探索和實驗的創造性。新的高級中學化學教學大綱和新教材的顯著特點是：實驗課時比例增大，實驗內容增多，實驗類型增加。還提高了對定量實驗的要求，教師應深刻領會大綱精神，挖掘實驗內涵。在實驗過程中培養學生的實驗操作技能，引導學生觀察現象獲得感性認識，再引導他們運用分析、綜合、抽象、概括、推理、判斷等方法來認識實質，掌握規律，完成從感性認識上升到理性認識的飛躍，引導他們綜合運用化學知識和實驗技能進行一些實驗設計和解答實驗習題，從而培養學生的實驗能力和探究精神，為創新意識鋪路架橋。

三、歸納法是創新教育的法寶

我國中學生在國際各類大賽中屢獲金獎，但我國缺乏世界一流和原創性的科技成果，無緣于諾貝爾獎，這與我國教育中長期存在應試教育有關，我國傳統課堂教學多用“演繹法”即從一般到特殊，學生被當作盛裝知識的容器被動地接受許多現成的結論，然后運用現成的結論去分析和解決常規問題及現象，學生最終以知識的獲得、同化、再現、機械應用為主要目標，于是出現了“掌握”知識而不思考知識、評判知識、創新知識的現象，缺乏打破常規發現問題、自主建構的創新和批判精神。因此為培養學生的創新精神和能力，化學教學需盡可能改變以“演繹法”為主的現狀，實行“演繹法”和“歸納法”并重的教學格局。所謂“歸納法”就是指教師為學生創設各種問題情境、生活情境、實驗情境和提供相關的背景材料，讓學生通過討論、合作、實驗探究等方法，自行歸納得出結論即從特殊到一般，然后再應用得出結論去分析解決各種實際和新情境問題，即由從一般到特殊。如在原電池的教學中，若用演繹法教學則先告訴學生原電池的形成條件，然后用原電池的形成條件去分析判斷各種裝置能否構成原電池，學生被動接受現成的結論（原電池條件），缺乏對探究過程的了解和結論的再發現，把形成結論的生動過程變成了單調的死記硬背，剝離了知識和的能力的內在聯系；若改用歸納法，可根據形成原電池的條件，改變電極、溶液等因素，設計成各種裝置讓學生動手實驗探究，檢驗是否有電流產生，最后自行歸納出原電池的形成條件，從而讓學生參與了知識的形成過程，突出了學生的主體地位，并獲得分析歸納及解決問題的能力。

四、在教學中注意鼓勵學生直覺思維

直覺是創造性思維活躍的一種表現，它是不經過一步步嚴密的思考而突如其來的領悟或理解。直覺是創造力的升華，是長時間直接積累經驗，尤其是苦思冥想的結果，其作用是快速縮小思考范圍逼近問題的突破口，從而帶有突發性、誘發性、聯想性、易失性。

例如，課堂提問時的限制不要太多，只要把問題說清楚，至于學生怎么想，想多長時間不必限制。教師應注意培養學生在實驗和解題過程中的新念頭，鼓勵學生收集學習中思而不解的怪問題，在分析實驗和典型事例中進行猜測試探以縮短思維過程。例如，當做鈉和水的反應實驗時，提出質疑：（1）為什么鈉浮在水面上？（2）鈉為什么熔成一個閃亮的小球？（3）鈉為什么四處游動？（4）鈉為什么發出嘶嘶的聲音？（5）燒杯里的水為什么會變紅？學生便可積極主動地去閱讀教材，自己歸納、解釋。再如，關于次氯酸漂白性的實驗，可以先把氯氣通入裝有干燥有色布條的集氣瓶，讓學生觀察其現象。然后再把氯氣通入裝有濕潤有色布條的集氣瓶，再讓學生觀察其現象，提出質疑：氯氣不能使干燥的有色布條褪色，卻能使濕潤的有色布條褪色，這是為什么？到底是什么物質使濕潤的有色布條褪色了？教師應不失時機地引導學生思考、討論，讓他們暢所欲言，層次深入，從而理解是次氯酸使有色布條褪色，而不是氯氣使有色布條褪色的道理，進而也提高了他們創造性思維的水平。

面對新世紀的挑戰，教師必須更新教育觀念，使自身具備創新精神，積極引導學生，主動參與學習過程，努力培養學生創新意識、創造能力，使學生走上健康成長軌道，得到全面發展和提高。