淺談?dòng)讕煂I(yè)的語(yǔ)文教學(xué)方法

摘要：為了更好的實(shí)施“新課標(biāo)”的教學(xué)理念，改變職業(yè)教育中幼師專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，更加緊密的聯(lián)系學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索了一套可操作的語(yǔ)文教學(xué)方法，收效良好。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；實(shí)踐活動(dòng)；態(tài)勢(shì)語(yǔ)；口語(yǔ)；訓(xùn)練

在這幾年職教語(yǔ)文教學(xué)中，筆者有頗多的感悟。教學(xué)中如何結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，面向社會(huì)需要、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平狀況，完成文化課教學(xué)的任務(wù)，值得我們思考。尤其職業(yè)高中幼師專業(yè)就業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)，與其他專業(yè)又有所不同，實(shí)施有效的教學(xué)方法，走出語(yǔ)文教學(xué)的困境已迫在眉睫。

從整個(gè)職業(yè)學(xué)校生源來(lái)看，好多職高生文化課基礎(chǔ)較差，缺乏良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解、接受能力較弱，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，缺乏興趣及自信。對(duì)以課堂、書本為主的灌輸知識(shí)的教育方式不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好。學(xué)校及教師在教學(xué)內(nèi)容的處理與呈現(xiàn)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的評(píng)價(jià)上，還是以傳統(tǒng)的模式進(jìn)行，課堂教學(xué)很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣即使教師用心備課、講課，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

其實(shí)，我們知道，職業(yè)高中的教育要為學(xué)生的就業(yè)做準(zhǔn)備，為學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備，為提高學(xué)生將來(lái)的生活質(zhì)量做準(zhǔn)備。文化基礎(chǔ)課教學(xué)主要是為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的職業(yè)生涯服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。也就是說(shuō)，出發(fā)點(diǎn)是為了使學(xué)生更好更快地適應(yīng)社會(huì)需求和自身的發(fā)展，歸縮點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，造就適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此，文化課教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不能以傳統(tǒng)的模式來(lái)指導(dǎo)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)。這里也包括傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、課外延伸及考評(píng)模式。

綜上所述，職業(yè)高中幼師專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)著眼于專業(yè)所需的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，著眼于必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，著眼于就業(yè)單位——幼兒園實(shí)際的需要。因此，實(shí)施有效而切合學(xué)生就業(yè)實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)，改變目前語(yǔ)文教學(xué)的困境，提高職高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效，探索一套可操作的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

“新課標(biāo)”要求教師樹立正確的課程資源觀，開(kāi)發(fā)與利用課程資源。教學(xué)中不單是用教材教，還要用生活實(shí)際教學(xué)。生活即課程，意味著課程直接面向社會(huì)，與生活融為一體。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。加德納指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。”平時(shí)將教學(xué)活動(dòng)置于專業(yè)背景之中，在職業(yè)生涯的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的興趣與主動(dòng)性，把文化課學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)，與職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、科學(xué)觀、人生觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在這些教育理論的指導(dǎo)下，筆者根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及幼師專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在調(diào)查收集往屆畢業(yè)生就業(yè)反饋信息的基礎(chǔ)上，探索有效地教學(xué)方法，收到很好的效果。學(xué)生的語(yǔ)文興趣濃厚，愿意上語(yǔ)文課，并且會(huì)積極主動(dòng)高質(zhì)量地完成作業(yè)。

一、注重綜合實(shí)踐活動(dòng)

最主要的是組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，課上、課下、校內(nèi)、校外、節(jié)假日都充分利用，筆者在這幾年組織的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，依據(jù)“綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)”的基本要求，打破了傳統(tǒng)單一學(xué)科的束縛，將音樂(lè)、舞蹈、繪畫、信息、語(yǔ)文等各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，采取教師指導(dǎo)，學(xué)生自己策劃、組織、參與、評(píng)價(jià)的方式，來(lái)鍛煉、培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多方面的能力。

組織開(kāi)展兒童故事會(huì)，學(xué)生互評(píng)，教師側(cè)重于口語(yǔ)表達(dá)方法上的指導(dǎo)；根據(jù)自己的特長(zhǎng)，學(xué)生展示才藝，教師側(cè)重指導(dǎo)主持、點(diǎn)評(píng)的方法；校內(nèi)外采訪，了解幼兒園及家長(zhǎng)對(duì)幼師專業(yè)素質(zhì)的要求，找出自己努力的方向。小組自己聯(lián)系采訪對(duì)象，每人寫一寫體會(huì)，教師側(cè)重于問(wèn)題設(shè)計(jì)上的指導(dǎo)；手工制作展，就地取材制作兒童玩具，要求低成本，擇優(yōu)進(jìn)行成果匯報(bào)，小組成員介紹自己的作品、所用時(shí)間、原材料及合算成本。教師側(cè)重于口語(yǔ)表達(dá)技巧的指導(dǎo)。同時(shí)結(jié)合幼兒園工作、生活、學(xué)習(xí)的需要，模擬幼兒園實(shí)發(fā)事件處理方面的訓(xùn)練。

這種學(xué)習(xí)方式給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，創(chuàng)造了實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，把內(nèi)在的潛能最大限度地發(fā)掘出來(lái)，讓學(xué)生在創(chuàng)造中獲得成就感，置身于學(xué)習(xí)和實(shí)踐的快樂(lè)之中。從而真正擴(kuò)大了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，改變了課堂教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際的尷尬境地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短學(xué)生成長(zhǎng)為“社會(huì)人”的步伐，真正培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)生活的實(shí)干型人才。

二、加強(qiáng)態(tài)勢(shì)語(yǔ)及口語(yǔ)的教學(xué)訓(xùn)練

幼師班學(xué)生的態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練很重要，他們面對(duì)的教育對(duì)象是幼兒，幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，思維具體形象。他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從直接感知開(kāi)始的，對(duì)具體、直觀、形象的事物容易感知。兒童思想比較單純，聽(tīng)覺(jué)敏銳，模仿力強(qiáng)，老師有感情地描述，加上手勢(shì)、體態(tài)的變化，能幫助幼兒更好地理解和感受，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)定會(huì)輕松而且效果好。學(xué)習(xí)和掌握態(tài)勢(shì)語(yǔ)，有助于我們?cè)谖磥?lái)的幼兒教育工作中更好的運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

筆者在09春季幼師班的一次有關(guān)態(tài)勢(shì)語(yǔ)及口語(yǔ)練習(xí)的訓(xùn)練活動(dòng)中收效很好。活動(dòng)1：按課本要求做手勢(shì)語(yǔ)練習(xí)：兒歌《小熊過(guò)橋》；活動(dòng)2：按課本要求做表情語(yǔ)練習(xí)：兒歌《雪花》；活動(dòng)3：按課本要求做態(tài)勢(shì)語(yǔ)綜合練習(xí)：兒童故事《小猴吃瓜果》；活動(dòng)4：自己設(shè)計(jì)態(tài)勢(shì)語(yǔ)完成課堂練習(xí)“我說(shuō)你做”。活動(dòng)規(guī)則是：分兩組進(jìn)行表演活動(dòng)，每組表演完一個(gè)項(xiàng)目，另一組點(diǎn)評(píng)，每組組長(zhǎng)組織表演，力求所有成員參與，分好角色并最大限度地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。點(diǎn)評(píng)側(cè)重態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用，也可兼顧其他方面，力求簡(jiǎn)練、抓住要點(diǎn)。教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒大家注意欣賞并考慮點(diǎn)評(píng)思路，教師的點(diǎn)評(píng)貫穿其中，重在肯定，調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)生自信心，學(xué)生互評(píng)后，教師對(duì)整個(gè)作業(yè)完成情況，如態(tài)度、成果、表現(xiàn)力、引起的反響及相互點(diǎn)評(píng)的角度及水平進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)，重在肯定和鼓勵(lì)，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題評(píng)析指導(dǎo)。通過(guò)此次活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以更好地提高自學(xué)能力。