評價讓學(xué)生認(rèn)識自我體驗成功

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課程的學(xué)生評價，應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。評價不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，體現(xiàn)社會發(fā)展，人自身發(fā)展的需要。根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，進(jìn)行可行的音樂課堂教學(xué)評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。可以說，科學(xué)有效的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障之一，并且評價可以讓學(xué)生認(rèn)識自我，體驗成功。所以結(jié)合當(dāng)前課標(biāo)中新的評價功能體系，突出音樂學(xué)科的特點，對學(xué)生實施靈活多樣的評價方式，是音樂教師共同研究的課題。在具體的教學(xué)中，我對音樂教學(xué)評價方法做了一些新嘗試，具體內(nèi)容如下：

一、采用發(fā)展性評價，注重縱向比較

音樂教學(xué)要通過科學(xué)的課程評價，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，音樂課程的評價注重縱向比較，讓學(xué)生自己和自己比，從而認(rèn)識自我，體驗成功。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在原來水平上的發(fā)展。音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個學(xué)生都要培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的學(xué)生著想，鼓勵他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在音樂方面的興趣愛好及能力都存在著差異，如有的學(xué)生“五音不全”，音樂知識和音樂技能一般，但他們在音樂實踐活動中表現(xiàn)出了積極的參與態(tài)度和對音樂形象準(zhǔn)確的把握能力，在評價時，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的評價，對學(xué)生每一個思維的閃光點都給予了充分鼓勵，特別是對待差生，更應(yīng)有意識地進(jìn)行表揚。使他們對音樂課不會失去信心，相反地，他們還能發(fā)揮自己的特長，積極主動地上好音樂課。我們應(yīng)讓學(xué)生把精力和時間過多投放到他們喜歡的、感興趣的項目中，要尊重學(xué)生的能力差異，制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每個層次的學(xué)生都享受成功，得到發(fā)展。

二、采用贊賞性評價，注重保護學(xué)生的積極性

心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。語言在課堂教學(xué)中，尤其是在課堂評價中有不可替代的重要性，一般要用鼓勵性的語言，如“你真棒！你真行！”、“和上次比進(jìn)步很大”、“請再唱一次也許會更好”、“沒關(guān)系，下次努力”等婉轉(zhuǎn)的評價，讓他們有更多思考的余地，進(jìn)而捕捉和發(fā)掘其錯誤中所包含的教育價值，既保護了學(xué)生的自尊心，又保護了學(xué)生發(fā)言的積極性，讓學(xué)生繼續(xù)以愉快的心情在寬松的情境中學(xué)習(xí)。評價的語言承載著思想與才情，是一種心靈的力量，教師要給予學(xué)生具體的評價，讓學(xué)生看到老師對他的重視，從而倍感自豪，情緒高漲，對音樂的學(xué)習(xí)更有興趣。

在評價時還要引領(lǐng)學(xué)生采用贊賞性評價，教會學(xué)生如何評價別人。如，一個學(xué)生表演完后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價，“他什么地方做的很好，值得大家學(xué)習(xí)？”這樣，把學(xué)生“批評性評價”引導(dǎo)“贊賞性評價”中去。被評價的學(xué)生由于受到同學(xué)和老師的鼓勵，增加了獲得成功的體驗，學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步增強，形成到了“良性循環(huán)”，激勵學(xué)生不斷在肯定中發(fā)展。平時在每節(jié)音樂課中都開展一些簡單的評價活動，學(xué)生的膽量越來越大，參加評價的積極性和評價水平也越來越高。同時通過評價，加深了師生、生生之間的感情，培養(yǎng)了良好的團隊合作精神，使評價增添了人性魅力。

三、采用綜合性評價，注重全員參與性

根據(jù)學(xué)生個體的條件差異，客觀地對學(xué)生采取綜合性評價。它包括課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；還包括成績評價，包括形成性評價和終結(jié)性評價；以及特長評價，包括演唱、欣賞、演奏、表演等。每節(jié)課對學(xué)生的評價內(nèi)容設(shè)計得很豐富，評價學(xué)生對音樂興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、合作愿望與協(xié)調(diào)能力、音樂體驗與模仿能力、表現(xiàn)能力等。按音樂課堂表現(xiàn)、參加學(xué)校音樂活動、參加社會音樂活動，激起學(xué)生的參與意識，保護和發(fā)展學(xué)生對音樂的興趣、愛好，并且面向每一個學(xué)生，將評價融進(jìn)教學(xué)過程，很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，多角度地展示自己，讓他們享受成功的喜悅。真正發(fā)揮教學(xué)評價的多元主題，形成貫穿于音樂教學(xué)過程的生動活潑的良好評價氛圍，讓評價真正為教學(xué)服務(wù)。

四、采用多元評價，注重多樣性

教學(xué)評價的設(shè)計與實施需要根據(jù)學(xué)生的實際情況而定。只有符合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)實際的，富有人性化的教學(xué)評價才能夠真正起到評價所應(yīng)有的作用。

評價的方式應(yīng)體現(xiàn)多樣性、靈活性，教師要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參與評價的設(shè)計與實施過程的安排。評價應(yīng)采用教師評價、學(xué)生自評、師生互評、生生互評、家庭參評等多種方式進(jìn)行。評價過程中應(yīng)該注意到形成性評價和終結(jié)性評價的有機結(jié)合。形成性評價的主要關(guān)注點在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、自信心的樹立、學(xué)習(xí)策略的形成等方面；終結(jié)性評價有利于學(xué)生了解自己在某一階段的學(xué)習(xí)成效，優(yōu)化或調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法、改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在教學(xué)設(shè)計時，把評價作為教學(xué)設(shè)計的一個組成部分進(jìn)行策劃，評價貫穿與教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，有計劃地安排學(xué)生進(jìn)行自評、互評、他評，使評價成為一種教學(xué)手段，增進(jìn)學(xué)生對音樂課的情感體驗，并達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。充分為學(xué)生提供一個不斷提高與自我完善的機會，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的看法，提出改進(jìn)意見，讓他們在自我評價和互相評價中不斷反思，體現(xiàn)自我價值，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂提供了新的動力。同時教師也根據(jù)反饋情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)和調(diào)控。

總之，教學(xué)評價方式要靈活多樣，要多途徑、多方位、多形式進(jìn)行評價，充分發(fā)揮評價的激勵功能，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。