信息素養培養在高職理論課堂教學中的滲透

徐鑫鑫

信息素養的概念是由美國信息產業協會主席PaulZurkowski于1974年提出的,主要包括文化素養(知識層面)、信息意識(意識層面)和信息技能(技術層面)三個方面。信息素養對個體而言是一種綜合素質,它需要以終身教育為基礎,全方位地進行滲透、培養。因此,筆者認為,信息素養培養是一個長期的過程,高職生的信息素養培養有必要通過課堂教學這種高職教育的主要形式進行滲透。

一、在高職課堂教學中滲透信息素養培養的必要性

1.滲透信息素養培養是高職課堂教學的發展趨勢

信息素養的培養就是培養學生自主學習的意識和能力,符合高職的教育目的。將信息素養教育滲透到專業的學習研究和高職的課堂教學中,把信息素養的培養納入到各門課程的教育目標與評價體系中,培養學生的自主學習能力,營造和諧的課堂教學環境,實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教學方式,從而把學生的能動性充分地發揮出來,是高職課堂教學的發展趨勢。

2.培養高職生的信息素養是現代信息社會的需要

信息素養是現代信息社會個體成員整體素養的重要組成部分,高職生必須有信息意識、信息科學知識、信息處理能力及信息倫理道德等方面的素質。高度信息化的社會,良好的信息意識是知識經濟社會中個人必備的生存能力。作為高職生,若缺乏信息意識、沒有信息素養就會成為信息社會的功能性文盲,必然會被社會淘汰。在信息社會中,知識財富的迅速積累,對使用者的道德要求更高,道德缺失引起的紛爭是非常可怕及具有毀滅性的。高職生必須具有良好的信息素養才能對社會有所作為。

二、在高職課堂教學中滲透信息素養培養的現狀

目前,大部分高職學校對于信息素養教育還僅僅停留在開設計算機應用基礎課、文獻檢索課和怎樣利用圖書館等狹窄的純技術性專題講座的范疇內,沒有從根本上考慮在課堂教學中開展信息素養的教學活動。教師對信息素養教育的認識與應用大多停留在對多媒體技術在課堂教學課件的應用上,對在課堂上開展信息素養的教育缺乏明確的認知和操作指引。與之相對的是高職學生對信息素養認識的不足:2009年4月,筆者對400名高職生作了調查,認為信息重要的占100%,清楚知道信息素養的僅有7%,認為自己有較強的信息收集、整理技能的僅有12 %,認為需要進行培訓的52.5%。高職生的信息素養普遍較低,許多學生不懂得使用圖書分類方法,不會利用網絡信息檢索和光盤檢索工具獲取信息。由此可見,高校在課堂教學中努力提高學生的信息素養的培養已迫在眉睫。

三、在高職課堂教學中進行信息素養培養的嘗試

信息素養不僅是一定階段的培養目標,而且是每個人終生追求的目標和基本生存能力。筆者認為課堂教學中應同時注重高職生信息能力、信息倫理道德和創新能力等方面的培養,并在這方面做了些嘗試:

1.建立信息素養培養的目標架構

要求根據學科的特點開展不同層次的課題研究,把學生分成幾個小組,每一小組自主承擔一個子課題,以課題研究結果進行考評。通過課題研究,培養高職生的研究能力、信息能力、問題解決能力和協作精神。

2.以目標驅動式的教學方式培養學生的信息素養

教師只給學生分配不同學習階段的學習任務,學生學習的方法和途徑由學生自己選擇,這樣極大地拓寬了學生學習的空間,實現了教育的個性化,使學生在解決問題的過程中提高自己的信息素養。

3.在課堂教學中運用多媒體、網絡教學

鼓勵學生利用網絡收集、分析、評價與教學有關的信息,同時注重培養學生追蹤本學科、本專題發展的新趨勢的能力,適時指導、評價,在課堂教學中進行必要的信息素養培訓:組織學生參加實踐活動,設計“研究式”的課堂教學形式,組織課堂討論,使學生多一點懷疑精神和探討熱情,把培養學生的信息意識、信息獲取、技術運用能力、集體協作精神及實事求是的科學態度滲透在課堂教學的過程中。

總之,在課堂教學中滲透信息素養培養是高職教學的發展趨勢,是現代信息社會對高職教育的要求。信息素養在課堂教學中的滲透,是高職教學系統內各要素的整體協調,使各要素發揮最大效益。信息素養的培養與課程結合,就是以知識的自主學習作為載體,將信息技術和觀念滲透到課堂教學過程中,從而培養高職生解決問題的綜合能力。這樣既達到高效優質地完成課程教學任務,又能培養和提高學生的信息素養的目的,是高職課堂教學實施教育的最佳方式 。

(作者單位:山東省淄博市技術學院)