任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣，達(dá)成任務(wù)

張偉鋒

在“任務(wù)為主線、教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教改原則下,中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課改開(kāi)始了實(shí)踐,探索出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)、回顧反思”的教學(xué)模式。筆者將從以下兩個(gè)方面談一談這一教改模式,從而促進(jìn)學(xué)生的知行統(tǒng)一。

一、創(chuàng)設(shè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué),是讓學(xué)生在信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”,從中得到清晰的思路、合理的方法和完整的知識(shí)脈絡(luò);在完成“任務(wù)”的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用微機(jī)處理信息的能力。其間,學(xué)生不斷地獲得成就感,激發(fā)求知欲望,樹(shù)立自信心,逐步形成提升心智活動(dòng)的良性循環(huán),培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)。以此為原則,構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)模式。一般來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

1.教師設(shè)計(jì)展示“任務(wù)”階段

教師致力設(shè)計(jì)“任務(wù)”,讓學(xué)生在利用已學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,用教師精心設(shè)計(jì)的“任務(wù)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索、思考興趣,讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的“探索計(jì)算機(jī)”的欲望,以積極探索、解決問(wèn)題的心態(tài)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、維持濃厚的興趣。

關(guān)于教學(xué)情景的設(shè)計(jì),筆者認(rèn)為,創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去探索思考,才有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,才能更有效地拓展學(xué)生的潛能,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.學(xué)生自主探索“任務(wù)”階段

在專業(yè)課教學(xué)中,不能照本宣科,“紙上談兵”。學(xué)生親自上機(jī)實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后,關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上,本著“學(xué)為主體”和“循序漸進(jìn)”的原則,布置三種操作練習(xí):第一,“模仿”,即仿做課本上的例子一遍,學(xué)生在模仿中加深對(duì)課本知識(shí)的理解,增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力;第二,“改造”,即舉出與課本上的例子類似但又要求略高、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的例子,使學(xué)生在適當(dāng)?shù)膸椭?由自己完成任務(wù),進(jìn)一步品嘗付出努力后的成功喜悅,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心;第三,“拓展”,完成上述訓(xùn)練后,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性練習(xí)。在這個(gè)階段,教師加強(qiáng)引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,完全解放學(xué)生;學(xué)生可以互相討論、指點(diǎn),分小組完成;任務(wù)完成后,小組共同寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

例如,學(xué)習(xí)CMOS的操作,可以設(shè)置以下“任務(wù)”:“模仿”類,學(xué)生設(shè)置“日期”、“病毒保護(hù)”、“開(kāi)機(jī)及SETUP密碼”等;“改造”類,解決硬盤無(wú)法啟動(dòng)計(jì)算機(jī)的問(wèn)題;“創(chuàng)新”類,BIOS升級(jí)、加快計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)設(shè)置CMOS等。

3.師生評(píng)價(jià)議論階段

教學(xué)的評(píng)價(jià),要立足于“教學(xué)過(guò)程”,采用多種評(píng)價(jià)方式,達(dá)到“激勵(lì)”學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)取的目的。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等的氣氛,針對(duì)當(dāng)前任務(wù),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生理清思路、完善步驟、自我完善答案或自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,激活自我信心;其他同學(xué)評(píng)價(jià)答案優(yōu)劣,補(bǔ)充知識(shí),完善方法;最后,教師點(diǎn)撥,與學(xué)生共建知識(shí)樹(shù),達(dá)到“知、行、用”的統(tǒng)一。

4.師生回顧反思階段

課后,師生應(yīng)回憶這節(jié)課的過(guò)程,學(xué)生以作業(yè)的形式回顧任務(wù)的完成過(guò)程及心得;教師也應(yīng)將發(fā)現(xiàn)、體會(huì)整理到教后記中,達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揚(yáng)成績(jī)的效果。

二、探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1.管理好授課內(nèi)容

課堂上的活動(dòng)以當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心而展開(kāi),鋪墊基礎(chǔ)知識(shí),下達(dá)課堂任務(wù),落實(shí)任務(wù)的實(shí)施。

2.管理好授課時(shí)間

既要使大多數(shù)學(xué)生都能真正理解并掌握本節(jié)課的知識(shí)和技能,又要完成整體教學(xué)任務(wù)。這就要求教師要有統(tǒng)籌安排課堂教學(xué)時(shí)間的全局觀念,提點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化任務(wù)的組織、實(shí)施。

3.管理好學(xué)生活動(dòng)

樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的觀念,教師的一切活動(dòng)不僅僅是完成自己的教學(xué)任務(wù),更要使學(xué)生能理解、接受、掌握并運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)和技能。

4.管理好課堂上的突發(fā)事件

教師既要善于捕捉課堂教學(xué)的閃光點(diǎn),還要善于化解已經(jīng)暴露或可能爆發(fā)的不利事件。

5.管理好教學(xué)設(shè)施

管理教學(xué)設(shè)施設(shè)備,是課堂教學(xué)能圓滿完成的硬件條件。師生都要填好設(shè)備使用登記表,正確使用設(shè)備,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題,響應(yīng)教學(xué)需要。

6.科學(xué)靈活的“任務(wù)評(píng)價(jià)”

評(píng)價(jià)原則要科學(xué),體現(xiàn)“以人為主”的教學(xué)理念;評(píng)價(jià)主體多元化,體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念;評(píng)價(jià)方法要靈活,體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的教學(xué)理念;評(píng)價(jià)實(shí)施要及時(shí),體現(xiàn)“所見(jiàn)即所得”的信息時(shí)代理念。

(作者單位:山東省肥城市第一職業(yè)中專)