“學與做”模式在計算機教學改革中的應用

顧小紅

在素質教育大力發展的今天,中職計算機專業的教學越來越受到重視,中職計算機教師如何在新一輪的職業教育中更好地完成教學任務,將面臨著更加嚴峻的任務與挑戰。計算機教師只有致力于學生發展,不斷地優化教學模式,才能從根本上提高教學質量。

一、培養學生實踐能力與創新精神的意義

1.社會發展要求

科學技術的日新月異促進了經濟的快速增長,創新能力成為國民經濟可持續發展的基礎。創新能力的培養,是教育領域迎接新世紀挑戰中面臨的刻不容緩的課題。職業學校主要是培養有文化的勞動者。因此,實踐能力、應變能力、創新精神的培養是推進職業學校素質教育的關鍵。

2.教育改革要求

重視和實施素質教育是當前教育改革最緊迫的任務。素質教育是以培養人的綜合素質為目標的復合型教育,而創造能力是個體綜合素質中最具生命力的素質,是推動個體適應環境發揮潛力、走向成功的內在動力。所以,加強學生創新精神和實踐能力的培養,是實施素質教育的有效途徑,創新教育是高層次的素質教育。

3.學校發展要求

加強學生創新精神和實踐能力的培養是職業教育自身改革、發展的需要。市場經濟下的職業教育,只有依靠和服務于經濟建設,擴大畢業生的就業門路,適應人才市場的需求,才能求得新的發展。隨著我國經濟體制改革和經濟增長方式的轉變以及產業結構的調整,各行各業對員工職業綜合能力的要求不斷提高,就業者的流動性和工作的頻繁更換已成為社會工作的特征。市場經濟下的職業教育,只有依靠和服務于經濟建設,擴大畢業生的就業門路,適應人才市場的需求,才能求得新的發展;只有通過對學生的創新精神、創業意識、實驗實訓等實踐能力的培養,才能使職業教育獲得新一輪的發展。

二、“學與做”教學模式提出的依據

1.人們獲得知識與能力的特點

人們的知識是從哪里來的?通過讀書、聽課、習字、做習題、考試等等方法學習而來的。但是,調查表明,我們所掌握的知識,有10%是通過“閱讀”得來的,有15%是“聽”來的,有80%是親身經歷獲得來的。

2.中職計算機專業學生的特點

中專學生的抽象思維和數據邏輯分析能力都較弱,對理論課的學習不感興趣,課堂上的理論講授效果不理想。所以,要把知識點和中專學生不需要系統學習但需要部分掌握的內容融入到項目教學的過程之中,使學習過程成為學生完成項目的實踐過程,創造實踐過程。這種學習模式,學生樂此不疲。

3.創新源于實踐,“做”出實踐能力

毛澤東在實踐論的最后一段寫到:“通過實踐而發現真理,又通過實踐而證實真理和發展真理”。實踐發現新知,創新源于實踐。因此,實踐是培養學生創新精神的最佳陣地。讓學生在學中做,做中學,是培養學生實踐能力與創新精神的有效方法。

三、“學與做”教學模式的具體做法

1.學中做

學中做,就是邊學邊實踐,在實踐中獲得新知與能力。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,動手做一做,比單純的“紙上談兵”要來得更具體、更全面、更直觀,學生學習更有效。為充分挖掘學生的創造才能與實踐能力,最重要的是學生參與的過程。至于學生怎么做,做得好不好,倒無關緊要,重要的是“做”的本身,“做”的過程。教師要肯定他們的創造潛能,想方設法把他們身上蘊藏的創造才能、實踐能力挖掘出來。學生通過學中做,能真切地體味到學習知識技能的快樂,能充分地發揮想象力、創造力。

2.做中學

做中學,就是給學生布置任務(或項目),讓學生在完成任務的過程中發現問題、解決問題并歸納新知。這種方法,既可以鞏固、考查學生應用舊知識的能力,也可以培養學生探索、解決新問題的能力。這種方法,不是手把手地教,而是引路人或教學環境的創造者。例如,在網頁制作中,筆者先要求學生觀察網頁的特色,然后讓學生通過百度、教師提供的視頻材料等素材,自己來解決網頁中的難點。這種方法,既可以考查學生應用舊知識的能力,也培養了學生創新精神及解決新問題的能力。

3.做中創

做中創,就是教師給學生布置任務而且任務沒有統一的答案,沒有具體的框框,學生可以按照自己的條件、方式和意愿去做。老師給學生的引導主要是精神層面的,如不迷信任何人乃至權威,努力克服困難,百折不撓等。

讓學生在喜學、樂學中獲得新知,更讓學生在學習中提高實踐能力、挖掘創新潛能是“學與做”教學模式在培養學生創新精神與實踐能力上的真正內涵。經過長期的學與做訓練,學生的實踐能力與創新精神必將得到發展。

(作者單位:江蘇省武進職業教學中心校)