芻議《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》三段式教學(xué)法

宋 偉 張 勇 張敬芳 鄭越超 丁凱軍

（河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺(tái) 054000）

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)開設(shè)于機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課之后，但由于本課程具有承上啟下、遷涉面廣，應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，而授課對(duì)象卻是初中畢業(yè)生，他們從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)工業(yè)設(shè)備方面缺少感性認(rèn)識(shí)，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至有些學(xué)生未曾去過工廠。對(duì)于教師在黑板上講解的各種機(jī)床、設(shè)備，各種零件工藝過程，接受起來感到很抽象、難以理解。針對(duì)這種狀況，筆者認(rèn)為應(yīng)把教學(xué)分為三個(gè)階段。

1 感性認(rèn)識(shí)階段

1.1 課題簡述

就是在授課前，教師在課堂上對(duì)本課程的主要內(nèi)容以及所涉及的工廠設(shè)備加以概括和簡介。講述各章節(jié)課題及介紹相關(guān)工廠車間機(jī)床的名稱、用途，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 現(xiàn)場(chǎng)參觀

就是在簡述后，把學(xué)生帶到實(shí)習(xí)工廠或生產(chǎn)車間去參觀。雖然這時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)的理論知識(shí)，以及前幾個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，但對(duì)每種機(jī)床結(jié)構(gòu)、原理、零件的加工工藝并不十分了解，俗話說:“百聞不如一見”，讓學(xué)生帶著課題綱要及疑問，親眼觀看車間的工藝流程，設(shè)備外觀等。教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的的去看，并向?qū)W生提出問題，讓他們思考、觀察，并做好必要的參觀記錄。例如在第五章車削教學(xué)中，先簡述其主要內(nèi)容，再提出現(xiàn)場(chǎng)參觀所要了解的問題。即:a.車床的主要部件有什么功能，主運(yùn)動(dòng)是什么？進(jìn)給運(yùn)動(dòng)是什么？b.車削外圓與螺紋在傳動(dòng)路線上有什么本質(zhì)區(qū)別？c.車削刀具有什么特點(diǎn)？車削與拉削、鉆削、鏜削的應(yīng)用范圍有什么不同？在現(xiàn)場(chǎng)參觀時(shí)教師的講解要有的放矢，要有梯度。讓學(xué)生接觸到設(shè)備，要讓學(xué)生學(xué)有所獲，初步獲得的印象就會(huì)比較深刻、鮮明、生動(dòng)，記憶則更加牢固。

2 感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的交替階段

2.1 演示講授

就是參觀后再返回課堂，教師充分利用掛圖、示教板、模型的直觀演示或利用教學(xué)錄像帶，系統(tǒng)詳細(xì)地講授課中的重點(diǎn)內(nèi)容。例如:在車削這一章我運(yùn)用了教學(xué)錄像，先介紹車床的主要部件及其功用，再運(yùn)用示教板講解車床兩類運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生與傳遞，主運(yùn)動(dòng)與進(jìn)給運(yùn)動(dòng)的區(qū)分，車螺紋與進(jìn)給運(yùn)動(dòng)區(qū)別。在講授車削的主要內(nèi)容時(shí)，主要是強(qiáng)調(diào)車削各種回轉(zhuǎn)面，車床的優(yōu)勢(shì)在哪里，讓學(xué)生知道各種機(jī)床的特點(diǎn)、應(yīng)用范圍，也為后面學(xué)好加工工藝打好基礎(chǔ)。

2.2 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

就是把學(xué)生再帶到實(shí)習(xí)工廠。一改傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽，滿堂灌”的教學(xué)模式，積極開展“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式改革。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，邊教邊學(xué)邊做，邊聽邊看邊練，有針對(duì)性地解決課堂教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。例如:在講授車削方法時(shí)，把學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)，邊教邊學(xué)邊做。先介紹車刀的種類、用途、特點(diǎn)，裝夾要領(lǐng)。其次切削用量選擇:即粗加工主要目的是切除加工表面的大部分余量，提高生產(chǎn)率，在允許范圍應(yīng)盡量選擇大的切削深度和進(jìn)給量，而切削速度則相應(yīng)選取低些。精加工主要考慮保證加工質(zhì)量，應(yīng)選取較小切削深度和進(jìn)給量，而切削速度則可高些。最后演示講授車削方法。例如圓錐面三種車削方法，即斜置上滑板法、偏移尾座法、靠模法。教師可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，講解這三種不同的方法，各自的特點(diǎn)，適用的范圍等，有些問題本是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中也會(huì)很順利的得到解決。

2.3 邊學(xué)邊做

就是讓學(xué)生親自動(dòng)手。每個(gè)學(xué)期各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都有安排10周左右的實(shí)習(xí)時(shí)間，為突出課程的應(yīng)用性、實(shí)用性，我們根據(jù)專業(yè)的不同，所確定的課程重點(diǎn)也有所不同。實(shí)習(xí)前就給學(xué)生布置實(shí)際生產(chǎn)中的零件工藝編制任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中自主搜集資料、自行組織討論、自主完成任務(wù)。充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體驗(yàn)從不知到知、從知到知其所以然的成功。例如數(shù)控專業(yè)（車工專業(yè)）在實(shí)習(xí)前布置一些作業(yè)，例如a.了解典型零件車削加工特點(diǎn)；b.了解一般零件加工工藝過程。c.實(shí)習(xí)期間完成一件生產(chǎn)零件工藝編制。機(jī)械維修專業(yè)主要是對(duì)設(shè)備維護(hù)、維修管理，要求了解各種機(jī)床結(jié)構(gòu)、原理，維護(hù)方法等。

3 理性認(rèn)識(shí)階段

課堂教學(xué)注重剖析生產(chǎn)項(xiàng)目的實(shí)際工藝，以期讓學(xué)生“知其然，知其所以然”，強(qiáng)調(diào)“授人以漁”。同時(shí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力。在第二學(xué)期教學(xué)中主要是講授機(jī)械加工工藝過程，以課堂教學(xué)為主。本人針對(duì)不同的專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，例如數(shù)控專業(yè)主要以車削為主，重點(diǎn)介紹車削加工特點(diǎn)，編制具有一定代表性的軸類零件加工工藝。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)軸類零件也接觸到不少，這時(shí)候教師應(yīng)精選實(shí)例，做到由簡到繁，由淺入深，注意從簡單的實(shí)例通過引申、變化、循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué);并采用一例多變貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而開拓思路培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和編制工藝的能力。對(duì)學(xué)生編制的零件加工工藝，同一零件允許有不同的工藝過程，只要合理可保留，最后評(píng)選出好的方案，以資鼓勵(lì)。同時(shí)創(chuàng)造條件，安排學(xué)生利用課余時(shí)間開展“研究性學(xué)習(xí)”，進(jìn)行多種類型零件加工工藝設(shè)計(jì)的項(xiàng)目訓(xùn)練。他們利用下午第三節(jié)課以及雙休日，組織本專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，他們以實(shí)習(xí)中所遇到的問題作為研究對(duì)象，設(shè)立課題。通過收及資料了解現(xiàn)狀，然后研究解決的方案。例如數(shù)控專業(yè)設(shè)立課題有:a.薄壁零件的車削工藝。b.細(xì)長軸的車削工藝。c.車削螺紋時(shí)常見故障及解決方法等。通過他們自己的努力，實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)，取得了很大的成績。

4 三階段教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

4.1 直觀教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的綜合運(yùn)用

它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變了常規(guī)教學(xué)方法，原來學(xué)生聽起來十分吃力，枯燥乏味的現(xiàn)象得到改善。通過三段式教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，恰好避免技校生對(duì)理論教學(xué)的厭學(xué)情緒，而對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的渴望。

“三段式”教學(xué)法，將掛圖、示教板、模型、錄像等直觀教具與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)共同應(yīng)用，互相補(bǔ)償，既充分利用了教具的直觀性，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)的適應(yīng)性，既豐富了感性認(rèn)識(shí)，又加強(qiáng)了理性認(rèn)識(shí)。

4.2 體現(xiàn)了邊教邊學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教師講解、示范，比在課堂的講授學(xué)生易于接受，從而克服了課堂教學(xué)的抽象性，教學(xué)中的難點(diǎn)也不攻自破。實(shí)習(xí)期間又有針對(duì)性的布置一些作業(yè)，為下一學(xué)期理論教學(xué)奠定基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用，以教促學(xué)，提高了學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

4.3 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，“三段式”教學(xué)法將更完美

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，使用現(xiàn)代教育技術(shù)。采用教學(xué)軟件、課件，通過多媒體強(qiáng)大的圖形、動(dòng)畫表現(xiàn)力，將豐富的教學(xué)資源以生動(dòng)、具體、直觀的形式予以展現(xiàn)和對(duì)比，相信今后的教學(xué)手段會(huì)更豐富多采，以提高教學(xué)效果。

5 三階段教學(xué)法要注意以下幾點(diǎn)

必須建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍，既可傳授理論知識(shí)，又可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并具備有一定的實(shí)踐操作能力。否則理論與實(shí)踐不能銜接，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。例如學(xué)校的每位理論教師都獲得相關(guān)專業(yè)技術(shù)等級(jí)證，專業(yè)理論課教師還獲得相關(guān)專業(yè)中、高級(jí)的技術(shù)等級(jí)證。

合理安排理論教學(xué)、直觀教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的時(shí)間，處理好三者的關(guān)系。這就要求教師在備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備，合理安排教學(xué)程序。理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)由于場(chǎng)地不同，必須事先與實(shí)習(xí)車間負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，同時(shí)要組織好學(xué)生，使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有條不紊的進(jìn)行。

6 結(jié)束語

通過實(shí)踐，在教學(xué)中注意靈活地交替運(yùn)用各種教學(xué)方法，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的理論和實(shí)踐水平得到了很大的提高。尤其是邊學(xué)邊做，效果很好，以前好多課程學(xué)生是學(xué)完以后不知道怎么用，現(xiàn)在好了，經(jīng)過綜合運(yùn)用，他們感覺很有自信。