如何提高初中化學課堂教學的有效性

摘要：提高初中化學課堂教學的有效性，教師在課堂教學中要充當好主導角色，不斷總結自身的教學經驗，不斷改進教學方法，不斷優化課堂教學過程，讓學生在課堂中牢固掌握更多的知識，同時達到新課程標準對化學教學提出的新要求。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；有效性

隨著基礎教育改革不斷地深入發展，福州市初中化學教學為了適應改革發展，減輕學生課業負擔，中考化學科成績不以實分計人錄取總成績而是采用了等級制的方法，只要達到相應的等級即可錄取相應的學校，并且在考試中不斷的降低試題難度。這樣的量化標準使學生對化學科不重視，課堂學習的積極性不高，上課效率低，課后缺少復習。因此，教師在課堂中的主導作用顯得尤為重要，科學合理地安排好授課時間、練習時間和教學內容，讓學生在課堂中更牢固地掌握知識，在有限的時間內提高課堂教學的有效性，同時達到新課標對初中化學教學提出的新要求。教師在課堂教學中，關鍵應該把握好以下幾個方面：

一、注重遵循基本的認知規律

“由淺入深，由易到難，由簡到繁。”是基本的認知規律，是行之有效的寶貴經驗，是符合學生學習的認知規律，教師在課堂教學過程中給學生傳授新知識的同時，應力求做到由淺入深，由易到難、由簡到繁。

1、從知識的內在規律中引入新知

在化學中，“元素、化合物”章節的知識既龐雜又繁瑣。要讓學生形成系統的知識體系，教師在課堂教學中就應該特別注意抓住知識的內在聯系，分清主次，突出重點。比如研究物理性質，主要從物質本身的顏色、氣味、味道、狀態、溶解性、密度、熔點、沸點等方面去了解；研究化學性質，主要從物質與非金屬、金屬、酸、堿等單質和化合物反應去探究。講解物質化學性質時突出物質的性質、制法、用途的密切聯系。對于典型的化工生產，應讓學生明確所用原料，生產的成品，基本化學反應及其進行的條件等。雖然元素、化合物知識較多，但只要加強了知識的內在聯系和運用理論指導元素、化合物知識的教學，就可使學生體會到認識物質是有規律可循的。

2、從日常生活經驗中引入新知

教師在課堂教學中要注意從學生熟悉的日常生活現象入手，緊密結合學生的生活實際，使他們感受到身邊的化學物質和化學變化，從而增強學習的興趣，加深他們對化學知識在生活實際中應用的認識。對于這些與學生生活實際緊密聯系的物質及其變化現象，教師應注意在課堂教學中尋找新的視角和切入點，使學生對新的知識有深刻的印象。例如，水是學生生活中最熟悉的物質，在“水”這一章節的教學中，可以引導學生從化學的視角認識生活中的“水”，探究水的組成和性質，了解水的污染和污染源、水的凈化和純化等。又如在衣食住行等方面也存在著大量與化學有關的素材，如燃料和燃燒、溶液、酸、堿、鹽、有機物和各種材料等。教學中可以根據學生的具體情況和教學需要收集和篩選素材，不斷充實教學內容。這樣從簡單的生活中取材的教學內容便能激發學生的學習興趣，在輕松的學習環境中學會新知識。

3、從化學實驗教學中引入新知

化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的。實驗教學既能揭示化學現象的本質，又有利于啟迪學生的科學思維。教師要注意改進以往傳統的實驗教學，精心設計各種探究性實驗，促使學生的自主學習，逐步學會探究，充分調動學生的探究積極性。教師要注重引導學生主動發現和提出問題，并通過積極的探究解決問題。如“將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒互相靠近，產生‘空中生煙’的奇景”，教師可在學生感嘆這一實驗現象的同時，引導學生思考“為什么會出現這樣的景象?”等問題，以此來激發學生進一步探究的興趣和欲望。

二、注重認知各階段不同的要求

隨著課程改革的不斷深入發展，化學科中考成績實行等級制后，學生的學習積極性不高，學習化學的時間安排極少，課后可能沒有時間復習，很多知識只能在課堂完成，結合中學生認知規律在不同階段對學生提出不同要求。

1、初級階段注重化學基礎知識的積累與記憶

在學習化學的初級階段教師應讓學生盡可能牢固地掌握好基礎知識。化學的學科特點決定了主要以理解基礎上的記憶內容較多。記憶力是學生積累知識、增長智慧的基本條件，要培養學生具有良好的記憶力，最根本的是要教會學生記憶的方法，掌握記得快、記得牢的要領。結合初中化學知識，教師可以在課堂中介紹給學生幾種巧妙的記憶方法。如：

①比喻記憶法。比喻記憶法就是運用比喻，把抽象的事理具體化，把深奧的道理淺顯化，把陌生的東西熟悉化，從而增進大腦記憶的一種方法。例如一氧化碳還原氧化銅的實驗步驟中，把一氧化碳氣體的通入和撤出，比喻為“早出，晚歸”，把酒精燈的點燃和熄滅，比喻為“遲到，早退”。

②諧音記憶法。通過諧音，識記材料便成雙結對輸入大腦，并分別與大腦中已有知識結構的不同層次相結合，等到再回憶提取信息時，自然就多了一條渠道。例如，地殼中所含元素質量分數由多到少的順序，氧硅鋁鐵鈣，鈉鉀鎂氫，諧音為“養龜鋁鐵蓋，哪家沒青(菜)?”。又如，電解水時，正負極產生的氣體，諧音為“父親正癢”。(負極氫氣，正極氧氣。)

③歌訣記憶法。歌訣記憶法，語音和諧，節奏鮮明，頓挫有致，瑯瑯上口，容易引起學生的興趣和注意。例如：

常見元素的主要化合價口訣：一價鉀鈉氯氫銀、二價氧鈣鋇鎂鋅、三鋁四硅五價磷、二、三鐵二、四碳、硫有負二正四六、銅汞二價最常見。

2、中級階段注重解題能力的培養與提高

掌握了堅實的初級階段的化學基礎知識，教師應該引導學生在中級階段的練習中把所學的基礎知識運用到解題的思路當中去。在課堂教學過程中，化學基礎概念與基礎理論教學分散在各個章節里講授，找出它們之間的相互聯系與區別，按知識結構和系統關系進行分類歸納整理，從而使知識結構化、系統化。

教師應引導學生學習時要把分散繁雜的知識點進行分類歸納，找出其中內在的聯系和規律，使其系統化，形成知識網絡。同時要通過化學練習題反復運用、鞏固所學知識，在頭腦中形成合理的認知結構。化學計算題涉及面廣，在復習時不要貪多求難，應把各種典型題解剖好、理解透，做到一題一解或一題多解。

3、高級階段注重知識綜合運用能力的加強

根據素質教育的要求，現代教學更應強調對知識的理解和綜合應用。習題要注重質量而不是數量，教師在每一個知識點的題目選擇上要更具有針對性，要精選有實際情境以及有利于落實雙基、培養學生能力的習題，引導學生進行分析、解答、反思，幫助學生掌握解題規律，積累解題經驗。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無實際意義的題目，嚴格控制習題的難度和總量。同時，要加強化學與社會、生活、環境相關的習題類型的訓練。這類內容考查廣泛，立意新穎，具有起點高，落點低，區分度好的優點，已成為近幾年來中考的熱點。所以在平時課堂教學中教師要努力培養學生關注生活、生產和社會中各類化學問題，關心社會，從而提高學生自主學習的能力。教師通過精選習題來加強學生的審題能力、解題的能力。

三、注重師生互動，提高學習積極性

初中學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗有新鮮感。但是當學到元素符號、化學式等化學用語和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣呢?

根據課堂教學的狀況與學生的反應情況，教師應盡可能多擴充學生對化學背景知識的了解，及時對學生進行化學史教育，講述化學學科的發展與形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明造紙術、火藥等，介紹“波爾多液”名稱的來歷。

在學生了解背景知識以后，把化學與現代化建設和生活的密切關系的實例引入課堂教學，豐富課堂內容。例如學習了著火點以后，我們組織了學生分組做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗，以此來帶動學生學習的興趣，增強學生的動手能力和協作能力。同時也可結合新聞報道激發學生學習熱情，例如，小孩在玩氧化鈣干燥劑時飛濺入眼睛造成傷害，硫酸在運輸過程中發生車禍泄漏等。在課堂教學中，這些互動的開展不僅調節了學生聽課的情緒，能有效地提高課堂效率，而且也有效地消除了初中生學習化學的畏難情緒，能讓學生的智力和能力得以逐步發展。

四、注重先學后教，當堂訓練

實施教學改革的意義在于將課堂教學改革與教學質量全面提升、學生學習方式的轉變和學習習慣的養成綜合考慮，進行整合，探索、構建先進理念、全面提高學生綜合素質。“先學后教，當堂訓練”是一種成功的教學改革，它改變傳統“先教后學”的課堂教學模式，提高課堂教學效率，教學效果很好，而且符合素質教育的要求。它不僅使學生主體作用和老師的主導作用都得到了充分發揮，而且使課堂教學效率發生根本的變化，教師由知識的傳播者變為學生學習的組織者，課堂教學的過程由傳授知識的過程變為學生自己探索、獲取信息、增長知識、形成能力的過程，這樣的過程是培養學生創新意識和實踐能力的過程，也是全面提高學生素質，為學生終身發展打基礎必不可少的過程。

而且，采用先學后教的模式，課型是動態的，學生的思維呈運動狀態，知識、技能和能力呈積極狀態。人人有練的機會，學得主動，學得輕松，兩極分化的現象得到了有效的控制，極大提高了課堂教學效率，教學收到良好的效果。

總之，教師應該在課堂教學中充當好主要角色，不斷總結自身的教學經驗，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，減輕學生的負擔，提高學生的素質及能力。從而真正從整體上提高化學學科課堂教學的有效性，達到新課標提出的教育改革對教師的要求。

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