運用多媒體優化中職物理教學

摘要：課堂教學是學生獲取物理知識的一個重要環節，利用多媒體輔助中職物理教學，有利于激發學生的學習興趣，突破教學重點難點，提高教學效率，從而使學生輕松愉快的學習物理，從而優化了課堂教學結構。

關鍵詞：中職物理教學；多媒體；教學方法

多媒體的特點就是能最大極限的綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻，形象逼真地進行模擬，使抽象的現象和概念具體化、直觀化、實物化。多媒體能多方位刺激學生的感官，不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的鞏固，克服了傳統教學中教師上課以講述為主、有些內容無法描述的弊端。同時激發了學生的學習興趣，使學生由被動學習轉為主動學習，增大了學習容量，優化了教學過程，提高教學質量。下面談談筆者運用多媒體進行中職物理教學的體會。

一、激發學生興趣，創設學習情景

導入新課，是課堂教學的重要環節。“好的開始是成功的一半”，在課程的起始階段，能否迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課的教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地開起學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動轉為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如在第一章《運動與力》第五節《牛頓運動定律》的教學中播放2007年10月20日18時05分，“嫦娥一號”探月衛星從西昌衛星發生中心由“長征三號甲”運載火箭發射升空。11月5日“嫦娥一號”順利進入環月軌道，成為我國第一顆月球衛星的片段。提出“嫦娥一號”為什么能從地面飛向月球?到達月球附近后，又為何會環繞月球旋轉?使學生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發學習興趣，創設一個良好的課堂氛圍，使學生很快進入教學過程。在中職物理教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧解懸念，優化了課堂教學結構，減輕了教師繁重的課堂語言表述。使課堂教學變得活潑，生動有趣，富有仿真性和啟發性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，使教學過程順利進行，從而提高教學了教學效率。

二、突出學習重點，突破學習難點

傳統的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。中職物理是個理論性很強的基礎學科，中職物理中的物質粒子的運動時肉眼看不到的，用手摸不著的，例如第三章的《熱現象及應用》中的分子熱運動及分子間的作用，第五章的《電場與磁場》中的磁場的磁力線，第七章的《核能及應用》中的原子結構，還有聲，光，電各種波的傳播，通常情況下只能借助于掛圖和模型，以及通過教師的講解使學生理解，而物質粒子運動變化的過程卻無法充分展示，學生的直觀印象與抽象思維便產生矛盾，如果得不到較好的過渡與遷移，學生的的學習就會出現嚴重的障礙。因此，教學中，我們可選擇多媒體教學，利用計算機模擬可以把靜態圖示轉變為動態圖示，把微觀問題宏觀化，把抽象問題形象化，增強了學生對事物的理性認識，使“教”與“學”變得易于開展。通過多媒體教學使得重點、難點被輕易地突破，大大地提高了教學效率，培養了學生空間想象能力，讓學生從不同角度、不同側面認識物理變化的實質，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學生，讓學生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。

三、調整學生情緒，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生在學習中對感興趣的現象、原理、規律等，總是主動、積極地去認識、探究。根據心理學規律和中職學生學習特點，學生有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中、學習效率下降等現象，這時可適當的選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生的思維動力，以使學生保持最佳的學習狀態。例如在第六章《光現象及應用》中的第二節《激光的特性與應用》播放各種大型文藝晚會或慶典活動，晚會中總會出現一些變幻莫測的圖案、繽紛艷麗的色彩，它們將夜空裝點得五光十色，絢麗奪目。通過圖像，優美的聲音的展現，極大地調動了學生的興趣。運用了多媒體制作，使教學從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學空間，優化了課堂結構。

四、增強訓練密度，提高課堂效率

傳統的課堂教學中，課堂容量小，教學方式比較單調呆板，而在多媒體教學過程中，這充分發揮了人機互動優勢，做到“講、練、議”三者完美結合。通過課堂練習，及時進行教學反饋。一方面能鞏固學生知識，另一方面又減輕學生的課后負擔，符合了當前素質教育的需要，給學生更多自由支配的時間。在學習鞏固中，多媒體教學能在較短的時間內，向學生提供大量的習題做到高密度的知識訓練。也可以進行一題多變，一題多解的訓練，全方位，多角度、循序漸進地鞏固難點，增加課堂教學容量，提高了學習效率。即鞏固了新知識，又發展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現的機會。學生在不知不覺的練習與表揚和鼓勵中不斷進步，并從中體會到成功的愉悅。使用多媒體輔助教學，可以減少板書，從而將有限的時間更多地用于對知識點的講解，剖析和師生雙邊交流上。學生也始終處于一種積極思維的狀態，大大地提高了課堂效率，45分鐘的課堂時間，被多媒體擴展和延長了。

五、提高實驗現象的可視性，有利于演示實驗

中職物理實驗是一種興趣盎然的活動。實驗中的各種變化以及伴隨變化的各種現象能強烈地刺激學生的神經中樞，使學生處于高昂的思維狀態之中。教師應善于通過物理實驗，培養學生學習興趣和演示現象直接影響教學效果，中職物理課本每章中都有演示實驗的教學環節，利用多媒體都可以演示這些實驗，而學生實驗也可以多媒體制作來先形象逼真地展現。例如實驗一：長度測量(游標卡尺的測量)(螺旋測微器的測量)實驗二：測運動物體的速度，加速度。實驗四：萬用表的使用。通過多媒體制作的演示可引起學生的重視和注意，幫助學生掌握正確的實驗操作方法和操作技能。

綜上所述，運用多媒體輔助教學，一方面有利于發揮教師教學中引導，啟迪、設疑、歸納等發面的主導作用。有利于實現教學目標，提高教學效率。另一方面，可以將抽象的現象和概念具體化，直觀化，實驗化。事實說明，利用多媒體進入中職物理教學，通過圖像、視頻、聲音、放大實驗現象等方式創設情景，激發興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發展學生思維，培養學生的能力，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，優化了中職物理課堂教學，大大的提高了課堂教學的質量。因此，在今后的教學中，應該多動腦子，充分而恰當地設計、開發、運用多媒體，使之與教學能有機的整合，讓現代技術更好地為教學服務。

參考文獻：

[1]張明明物理(通用類)[M]，北京：高等教育出版社，2009

[2]于傳波，淺談多媒體在物理教學中的應用[J]，延邊教育學報，2006，(2)