來,我們一起來編故事

從孩子 2 歲左右就可以開始創(chuàng)編故事了。這里，給各個年齡的小編劇們準(zhǔn)備了一些有用的原則和方法。

“我捧著小魚缸，小魚一跳就跳進(jìn)了大海里。游來了一條大鯊魚，一口就把小魚吞下去了。可小魚一點(diǎn)兒都不怕，它用尾巴用力撓大鯊魚的鼻子，大鯊魚一癢癢，就打了個噴嚏，把小魚給噴出來了。這一噴啊，噴得可高了，噴到了云彩上。白色的云彩里都是小池塘，小魚就在池塘里游泳。后來呢，后來呢……后來一下雨，小魚跟著雨水又掉下來了，正好掉在我的魚缸里……”

這樣的故事看起來天馬行空，卻不是某個作家的作品，而是一個 4 歲孩子的“創(chuàng)作”。單線索、串珠式結(jié)構(gòu)是這類“孩子版”故事的典型特征，它們的對話簡單且語言通俗，而且故事里總能找到小朋友生活的原型。

創(chuàng)編故事的價值

● 情緒釋放

在孩子的故事中，我們總能看到一些他們不愿或者不能表達(dá)的真實(shí)情感，例如恐懼、悲哀、孤獨(dú)等。在心理治療領(lǐng)域，心理學(xué)家把“故事治療”作為一種幫助孩子認(rèn)識世界，宣泄情緒困擾，促進(jìn)成長的有效手段。

● 為想象搭建支架

孩子的想象力總是飽滿而充沛這既是因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相對狹窄，沒有太多思維定勢，也與他們擁有旺盛的生命力有關(guān)。我們不僅要積極鼓勵孩子天馬行空的想象，同時也要為孩子創(chuàng)造一些想象的支架幫助孩子在原有基礎(chǔ)上改造、變形從而掌握想象和創(chuàng)造的方法。

在佳楠的例子中，父母提供的玩偶和醫(yī)療道具很好地滿足了孩子定向想象的需要，為孩子提供了想象的起點(diǎn)。

● 檢驗(yàn)記憶力

在孩子創(chuàng)編的故事中，經(jīng)常會有不少似曾相識的東西。例如在文章開頭的例子中，我們看到了《Polo歷險記》、《彩虹魚》、《小海螺和大鯨魚》這些故事的要素(這些故事都是孩子閱讀過的)，孩子憑借自己的記憶將這些要素進(jìn)行了組合，對孩子的記憶力和創(chuàng)造力都是很好的鍛煉。

● 促進(jìn)發(fā)展

創(chuàng)編故事對孩子的語言發(fā)展提出了很高的要求。他們不僅需要掌握更多的詞匯、句式甚至修辭手法，更要具備一定的篇章布局能力:孩子要確立至少一個主人公，確定一條貫穿整個故事的線索，甚至確立一個主題思想——孩子經(jīng)常會在故事結(jié)束后總結(jié)出一個道理，例如 :“這個故事告訴我們，只要勇敢，就能打敗妖怪。”

Tips葬禮過后

4歲的佳楠剛剛參加了患癌癥去世的爺爺?shù)脑岫Y，當(dāng)媽媽鼓勵他拿著兩個小熊和一些醫(yī)療器械玩具編故事時，他這樣說:熊醫(yī)生給老熊看病，用聽診器發(fā)現(xiàn)了他肚子里有壞東西在搗亂。老熊很害怕，怕自己被壞東西害死。熊醫(yī)生說:你別怕，我把壞東西取出來，你就不會死了。不過，你要住院休息，每天都要吃藥才行，你要是不聽話，你就會死了。

媽媽提供的編故事的機(jī)會，讓孩子有機(jī)會多次明確說出“死”這個詞，表達(dá)自己對死亡的恐懼和擔(dān)憂。同時通過熊醫(yī)生的口，表達(dá)自己對醫(yī)生和治療的信任，進(jìn)而幫助自己克服對生病致死的恐懼。

與孩子一起創(chuàng)編故事

孩子年齡不同，創(chuàng)編故事的內(nèi)涵不同，指導(dǎo)的方向和方法也有所不同。

2歲左右:1張圖+1個人+1句話

創(chuàng)編故事，從孩子2歲左右，能對一些物品和人物準(zhǔn)確命名時就可以開始了。當(dāng)然，有的孩子說話時間晚，也不用過于著急。

準(zhǔn)備 這個時候，最好的道具往往是一張有簡單情節(jié)的圖畫，圖畫中有 1 ～ 2個主要人物，人物有清晰的動作，一般而言可以用一句話概括為好。

互動 父母在指導(dǎo)時，請寶寶說出人物是誰，在做什么，然后父母用簡單而準(zhǔn)確的語言將寶寶的回答連成一個完整的句子，為寶寶做出示范。

以圖1為例，父母可以指著小熊問:這是誰?再指著月亮問:這是什么?然后問:小熊在做什么?最后總結(jié)孩子的回答:小熊在看月亮。

此外，多鼓勵孩子用動作和表情表達(dá)自己對于圖片的感受。例如鼓勵孩子做出小熊的動作，讓孩子說出自己知道的與月亮或小熊有關(guān)的詞匯、兒歌等。

2～ 3 歲:1張圖+多個人 + 多句話

準(zhǔn)備 這個階段為孩子提供單幅圖畫或單個玩偶即可。提供過多的道具往往讓年幼的孩子無所適從，或者被道具吸引而忘了編創(chuàng)故事的任務(wù)。

當(dāng)然，根據(jù)孩子的反應(yīng)，你可以將單幅圖畫的難度加大。比如，人物數(shù)量可以增多，背景圖案可以更復(fù)雜，人物動作可想象的空間更大。

互動 這時鼓勵孩子說出的故事就不再限于人物和動作。還可以鼓勵他根據(jù)畫面要素判斷出季節(jié)、時間;將圖中的幾個人物的關(guān)系作為創(chuàng)編的主要線索等。如圖2，可以讓孩子根據(jù)畫面說出圖中有哪些人物，他們在干什么，做得怎樣等。

● 3 歲以上:多種道具+適度提問

這時，孩子已經(jīng)積累了豐富的口語詞匯，大腦里也具有了相當(dāng)多的圖式。

比如，大灰狼是壞的，小兔子是弱小的，英雄可以打敗妖怪等，他會自覺運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)來組成自己的故事。

道具 隨著年齡的增長，父母提供的道具可以愈加豐富，并且從具象向抽象發(fā)展。例如，給三四歲的孩子提供恐龍模型，孩子就可以賦予每個恐龍角色名字和個性，為他們設(shè)計(jì)一些情節(jié)，從而形成故事。

而對于五六歲的孩子，提供的道具就可以日趨抽象。例如用筆在白紙上畫一些線條就可以作為創(chuàng)編故事的開始，因?yàn)榇藭r孩子的經(jīng)驗(yàn)庫中已經(jīng)有不少形象，簡單抽象的刺激可以更好地激發(fā)他們的想象。

互動 慢慢地，你可以啟發(fā)孩子盡可能多地展開想象，盡可能讓故事具備開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾這樣的部分。無需給出具體的方向，只是在故事難以進(jìn)一步發(fā)展的時候，提出發(fā)散性的問題，例如:為什么呢?然后怎樣呢?他會怎么說呢?誰會來幫助他呢?最后怎么樣呢……等等。通過這樣的練習(xí)，讓孩子編的故事越來越完整，越來越復(fù)雜。

4 大技巧打造“故事小孩”

1想開始，卻找不到主題?

●就近原則 選取孩子剛剛讀過的故事書，剛剛看過的動畫片，剛剛經(jīng)歷過的事情等，讓孩子能盡快將自己感興趣且記憶清晰的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工。媽媽需要敏感一些，發(fā)現(xiàn)孩子當(dāng)下的興趣，而不是外在強(qiáng)加一個主題給孩子。

●隱蔽原則 通過提供道具、材料幫助孩子在一個范圍內(nèi)創(chuàng)編故事，而不是用命題作文的形式規(guī)定孩子講述的主題。注意，你提供的只是可能觸發(fā)某種想象和創(chuàng)造的環(huán)境，而孩子才是掌握故事主題和發(fā)展方向的人。

選擇的道具盡量具有明顯傾向性。比如，拿一只小兔子玩偶和一只小羊玩偶，孩子可能很難編出有沖突的故事，而換成小兔子和蛇就很可能編出復(fù)雜的故事了。

2他總和我說:“媽媽我不會編……”

這很正常。孩子掌握的詞匯量少，經(jīng)驗(yàn)貧乏，有時沒得可說，有時想說卻找不到恰當(dāng)?shù)脑~匯或者表達(dá)方式。作為父母，第一不能著急，第二要遵循循序漸進(jìn)、由易到難的原則。很多父母會推薦和孩子“分工合作”的辦法。讓我們看下面的例子:

媽媽:我們今天來講一個王子戰(zhàn)勝妖魔的故事吧。

孩子:好啊。

媽媽:從前啊，有一個餅干王國，王國里有一個英俊勇敢的王子，他的名字叫……(媽媽指著孩子，把命名的權(quán)利交給孩子)。

孩子:就叫黑脆霹靂王子吧。(孩子立刻愉快地接過媽媽的任務(wù)，開始了參與性的創(chuàng)造，從他的命名中就可以看出他給王子賦予的個性)。

……

在這個例子中，媽媽用講述者的身份開始故事創(chuàng)編，但是通過不斷交給孩子任務(wù)，逐步完成了主體的過渡，幫助孩子逐步從聽眾、參與者變成了故事的編創(chuàng)者。

3“故事講完了，我卻只會說你真棒……”

僅僅是一般性鼓勵:講得真好，說得真棒，你真能編……有時并不能有效激發(fā)孩子持續(xù)的創(chuàng)作熱情。你給孩子的評價應(yīng)該盡可能詳細(xì)和誠懇。例如說:“你給這只小豬取的名字真好玩。”或者說:“哎呀，我覺得你這個故事編得真好，我都沒想到這個結(jié)局……”這樣的評價既誠懇到位，又點(diǎn)出了創(chuàng)編故事的要素。

4“他一張嘴就是那幾句……”

孩子在編創(chuàng)故事的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)主題偏離、情節(jié)平淡等現(xiàn)象。對于年齡較小的孩子父母無需特意堅(jiān)持，但是對 3 歲以上的孩子來說，你可以在認(rèn)真傾聽孩子的故事時，有目的地通過重復(fù)、提問來激發(fā)故事進(jìn)一步發(fā)展，尤其是在時間、地點(diǎn)、人物關(guān)系等要素上，給予孩子提示。

當(dāng)孩子講的故事告一段落時，可以將孩子講的故事稍加梳理。孩子在傾聽你的總結(jié)時，有可能會提出質(zhì)疑或否定，因此也就有機(jī)會進(jìn)一步澄清自己的想法，使得故事進(jìn)一步發(fā)展。

有時，孩子的故事會因?yàn)檫壿嫽靵y或者經(jīng)驗(yàn)不足而無法繼續(xù)進(jìn)行，這時父母也可以在孩子同意的前提下介入故事，例如用商量的口吻說“你覺得這樣講行不行”，或者用建議的口吻說“我覺得這個時候，王子可以找武士來幫忙”。孩子對態(tài)度平等和積極的建議往往會采取接納的態(tài)度，從而使故事得以繼續(xù)進(jìn)行。