對于初三語法復習課的思考

語法問題在我國英語教學改革的討論中歷來是一個有爭議的問題。一般認為中國的學生學英語應在積累一定語言知識的基礎上學點語法，因為它能加快語言習得的進度，打好英語學習的基礎。但也有人認為初中學生英語水平不高，究其原因就在于語法教得太多，練得太少。

初三年級下學期，新課已基本結束，進入第一輪中考考前復習。如何將新課的講授與語法知識的復習梳理有機、有效地結合起來?如何實踐新的教學理論，真正做到“為用而學，在用中學，學了就用”，使語法復習課也像教授新課那樣充滿活力?

《2009年北京市高級中等學校招生統一考試考試說明》中要求熟練掌握現在完成時的構成和基本用法?！缎履繕擞⒄Z·九年級》第14單元的語言目標是現在完成時的否定形式、一般疑問句形式及肯定/否定回答。筆者以這一課的內容為載體，引導學生歸納梳理現在完成時使用當中的重點與難點，并通過精心設計的練習，幫助他們徹底解決在現在完成時的應用當中產生的疑惑，完全掌握現在完成時的用法。

1 設計思路

本著“教師主導，學生主體”的原則，通過提供聽、說、寫的練習，幫助學生自己歸納、總結現在完成時態的語法結構及功能，并通過鞏固、提高練習，使學生達到能夠運用語法結構進行準確表達的能力，最終實現語法為實際運用服務的教學目標。

2 教學內容

教學內容為《新目標英語·九年級》Unit 14“Have you packed yet?”/Section A/2a， 2b/Grammar Focus。

3 學情分析

教學對象是本校初三年級5班的學生，這個班是筆者從初一帶上來的。經過初中階段2年半時間的英語學習，這個班的大部分學生對基礎語法知識和語言現象已經掌握，但還存在掌握不牢固，遇到難點、難題分析不到位的現象。尤其是正確運用現在完成時，對他們來說還存在一些沒有徹底解決的問題。

4 教學內容分析

4.1 教材分析本單元分為Section A和Section B兩部分。Section A部分是基本的語言內容，Section B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。本單元還附有Self Check部分，是學生用來自我檢測本單元所學的語言知識的部分。本節課就是以Section A/2a， 2b的對話內容為導入，引導學生歸納現在完成時的用法，并通過后續練習幫助學生強化對現在完成時的正確認知，提高他們運用現在完成時的能力。

4.2 單元分析本單元的主要教學目標是讓學生學會制作旅行所需物品的清單和了解外出旅行前的各種準備工作，并能學會用目標語言寫一段評論文章。本單元的語言功能是運用現在完成時談論近期發生的事情。筆者選作導入部分的Section A/2a， 2b的對話就是Mark和Tina兩個人在做旅行前的準備，談論兩人已經完成和還未完成的任務。

4.3 語法內容分析根據中考的要求，筆者選擇以下部分作為這節課引導學生梳理、要求學生掌握的主要內容。

1)現在完成時的構成?？隙胺穸ㄐ问?have/has+動詞過去分詞;haven't/hasn’t+動詞過去分詞。一般疑問句:Have/Has+主語+動詞過去分詞。肯定回答:Yes， 主語+have/has。否定回答:No， 主語+haven’t/hasn’t。

2)現在完成時的主要用法。

①表示過去發生的某一動作對現在造成的影響或結果。常用的時間狀語有already、yet、not...yet、now、just、up till/to now等。

②表示過去已經開始，持續到現在，而且還可能繼續下去的動作或狀態。往往和表示一段時間的狀語today、this week(month、summer、year)、lately、recently、these days、in the past few days、during the last two weeks、since、since the end of last year、since two days ago、for a long time等連用。

③表示從過去開始到目前為止反復發生的動作或多次出現的狀態。這時常與頻度副詞always、often、never、ever、once、twice、before等連用。此用法不可和for two hours、since等一類的狀語連用。

3)現在完成時應用時的重點與難點:某些常見易錯不規則動詞的過去式和過去分詞形式;現在完成時與一般過去時的區別;現在完成時中for與since引導時間狀語的區別;終止性動詞與延續性動詞的轉換使用;have/has gone to與have/has been to的區別。

5 教學內容整合

筆者對教材里原有的內容和練習進行整合，然后補充為達到教學目標所需要的講解和練習。

5.1 導入首先，聽對話完成表格，填出關鍵信息。筆者讓學生填出的正是構成現在完成時的動詞部分，包含肯定形式和否定形式。

5.2 體驗讓學生根據表格復述Tina和Mark已經完成和還未完成的事情。這樣，學生在口頭復述的同時，也在體驗和運用現在完成時。

5.3 歸納總結將聽力材料發給學生，讓學生朗讀并注意劃線句子。他們注意到劃線部分都是以現在完成時呈現的。這時讓學生根據所聽、所復述和所朗讀的內容總結現在完成時的基本構成，就顯得水到渠成。

5.4 練習與運用接下來，筆者選取現在完成時中的幾個重點和難點作為下一步的教學目標:1)一些常見易錯不規則動詞的過去式和過去分詞;2)現在完成時與一般過去時的區別;3)for和since引導時間狀語的區別;4)終止性動詞和延續性動詞的轉換使用;5)have/has been to與have/has gone to的區別。

對于這幾個部分的講解，筆者并沒有采取傳統的“教師講，學生練”的教學模式，而是為每個點選取一兩道典型例題，以PPT的形式呈現給學生，讓全班學生一起思考、議論，講出他們認為的正確答案和為什么要這么選;然后筆者對他們的答案進行補充和完善，再將完整的答案以PPT的形式展現在學生面前，從概念上加深他們對于現在完成時的認知;而其后精心選擇的練習題也是趁熱打鐵，當堂檢測學生對以上所學知識是否落實，即“當堂問題，當堂解決”。

5.5 輸出目標語言最后，筆者設計一篇貼近學生日常生活的習作。習作中要求使用現在完成時。通過這篇習作的練習，讓學生從更高層次運用本節課的目標語言，達到學為所用的教學目的。

6 設計流程圖

(作者單位:北京101中學外語組)