影響中職應用多媒體技術教學的因素

1 前言

多媒體是一種以計算機為中心的多種媒體的有機組合，這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態視頻、動態視頻和聲音等，并且人們在接受這些媒體信息時具有一定的主動性和交互性。多媒體技術是指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示2種以上不同類型信息媒體的技術[1]。

在傳統教學過程中，教師是教學主角。隨著信息技術的發展，多媒體技術作為一種輔助教學手段被引入教學過程，因為其能形象、直觀、生動地反映教學內容，采用圖文并茂的教學方式激發學生的學習興趣、增強記憶力，提高教師的教學積極性，達到事半功倍的作用，所以成為實施素質教育的一個重要舉措。

為了提高教學質量和適應現代化教育改革，許多中等職業學校傾大量財力、物力采購多媒體設施并組建多媒體教室，組織教師學習多媒體應用及使用多媒體進行教學。但由于在教學應用中受教師、學生和多媒體本身各種因素影響，多媒體技術作用的發揮受到一定的限制。

2 影響多媒體技術作用發揮的限制因素

2.1 多媒體硬件限制多媒體設施裝備是進行多媒體技術教學的物質基礎。實施多媒體技術教學要求學校開發和建設的適應教學的環境有:1)多媒體教室，是進行多媒體教學的場所，一般要求配備多媒體投影機、視頻展示臺、影碟機、錄像機、功放、音箱、無線話筒、多媒體講臺等設備;2)軟件制作室，是供專業教師調試和集成多媒體教案、制作教學課件和電教軟件的場所，一般配備有與互聯網連接的多媒體計算機(報價5 000元)、各類打印機、衛星接受系統、掃描和制版設備等。以上設備總價位很高，如果全面實施多媒體教學，對中職學校來說經費支出壓力相當大。

2.2 教師使用多媒體創作及工具軟件限制多媒體教學一般要經過選擇教學內容、構思、收集整理素材、創意、設計(包括美術、音樂、操作界面、綜合效果等)、制作等重要環節[2]。在選擇創作語言方面，現在多數程序設計語言都支持多媒體對象組織和播放功能，如Visual Basic，但對于非程序設計專業的教師來講難度太大，只能選擇那些不使用程序設計的多媒體創作工具。多媒體創作工具分為素材處理工具(如Photoshop、Flash、3DS Max、WaveStudio、Premiere等，對文字、圖片、聲音、視頻進行處理)和應用組裝工具(如Authorware、Director、Toolbook等，對多媒體素材集成或組織成一個結構完整的多媒體應用)。

要高質量完成多媒體教學，對教師使用多媒體創作及工具軟件有很高的要求，但現實中實施很困難。因為中職教師要精于研究本專業課程，很難有太多時間來學習使用這么多晦澀難懂的應用軟件。如Photoshop中的圖層與通道，Flash中的幀，3DS Max的編輯器及參數，Authorware的交互性、變量和函數，這些對于沒有多少計算機專業知識的教師來講很難掌握使用。

2.3 多媒體功能和學生接受能力限制現在一般教學過程具有3個基本要素:教師、多媒體、學生。教師借助多媒體向學生傳遞教學信息，所以選擇多媒體時要考慮專業教學目標。由于各種多媒體的功能和特性不同，學生對其接受能力也不盡相同，有時很難達到預期的教學目標。如選擇三維物體、演示媒體，很難完成學習專業真實信息教學目標;選擇錄音、印刷教材媒體，就達不到學習直觀鑒別的教學目標;選擇演示、三維物體、錄音，就達不到學習專業原理概念和規律的教學目標;選擇三維物體、靜止圖像媒體，就達不到發展期望的專業態度觀點和動機教學目標。再加上學生的接受能力不同，對多媒體傳遞的信息的具體和抽象程度也不同，也增加了讓所有學生專業的感性認識上升到理性認識的限制。

2.4 計算機硬件和軟件沖突限制通常多媒體計算機會安裝許多外部設備，如聲卡、網卡、視頻卡、SCSI接口卡、掃描儀、打印機等，這些硬件設備使用資源、I/O地址、DMA通道、IRQ中斷號發生沖突是常有的事，如網卡不能上網、聲卡不能播放音樂、顯卡不能正常顯示、Modem不能通信等。當某些軟件也要求使用特定的系統資源時，沖突更是頻頻發生，如圖文接收卡與有些軟件都要占用IRQ5\\IRQ7等中斷號，就會與聲卡使用的中斷號發生沖突。這對于沒有經驗的教師來說，在教學中遇上這些沖突很難立刻解決，需要根據“設備管理”信息表管理配置系統中所有的設備及資源，如果資源發生沖突，就要改變資源設置。

由于用于教學的應用軟件在不斷升級，對多媒體計算機資源配置要求也在提高，如在WinXP/Vista系統下，PowerPoint2000以下版本放映不正常。

防火墻和殺毒軟件并不是萬能的，但凡連接互聯網的多媒體計算機都可能感染病毒，而計算機病毒的侵入，可能導致硬件和軟件出現問題。而且嚴重的病毒發作會導致系統崩盤，如果不能及時備份，所有材料都可能丟失。這需要教師在進行使用外存儲設備、登錄網站和電子郵箱等操作時，都要注意安全。

2.5 多媒體教學軟件或課件制作時間限制編制教學軟件不但比較困難，而且很費時間。即使是具有開發復雜分支程序能力的課程設計人員，編制一個高質量的軟件，從開發到應用也需要2～3年的時間。多媒體課件制作相對要簡單得多，但如果要求每位教師每節課都要使用課件上課的話，課時量少的還可以，課時量大的就很難保證;因為收集與教學相關的制作課件的素材需要時間，還要對素材進行合理安排，考慮學生的接受水平，如何達到教學目標期望等，很難在短時間內完成制作。另外，教師對制作多媒體課件的應用軟件的熟練操作程度同樣影響制作時間。

3 問題解決策略

為了更好地在教育教學中發揮多媒體課件的作用，就必須解決上述問題。1)對于硬件和軟件問題，需要上一級教育主管部門和學校加大資金投入，提高計算機的硬件配置和制作軟件的升級。2)對于教師制作應用和學生接受的問題，需要教師貫通教學設計的指導思想，形成正確的多媒體教學理念;科學運用系統思想和方法，重點考慮多媒體教學的過程;依據學科特點，創新多媒體教學應用的形式;理論聯系實際，科學評價多媒體教學的應用。■

參考文獻

[1]李大友.多媒體技術及其應用[M].北京:清華大學出版社，2001:2

[2]程清鈞，楊帆，趙義霞，等.多媒體技術與應用[M].北京:高等教育出版社，2003:87

(作者單位:安徽省淮南職業教育中心)