關(guān)于教師職業(yè)道德認(rèn)同感的思考

1 前言

教師只有從心底真正認(rèn)同和喜歡所從事的職業(yè)，才可能無所保留地發(fā)掘自己的最大潛能，把師德的境界、精神發(fā)揮到極致，把工作的業(yè)績做到超常的水平。當(dāng)前，存在教師對自己的職業(yè)認(rèn)同感偏低的情況，需要采取措施加以改進(jìn)，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展。

2 導(dǎo)致教師職業(yè)認(rèn)同感低的原因

2.1 工作任務(wù)重因?yàn)榻處煻倘焙凸芾韲?yán)格，許多中學(xué)教師每周上課15節(jié)以上，多的甚至近乎30節(jié)，而且每天要批閱200多本作業(yè)，包括早晚自習(xí)，在校工作時(shí)間多達(dá)12小時(shí)。在新課程框架下，許多小學(xué)教師身兼多個(gè)年級、數(shù)門課程，有些教師跨專業(yè)代課，工作難度很大，任務(wù)繁重。

2.2 工作壓力大素質(zhì)教育已實(shí)施多年，但很多地方依然是應(yīng)試教育唱主調(diào)，依然以升學(xué)率的高低評價(jià)學(xué)校、以學(xué)生的成績決定教師個(gè)人的晉職、獎(jiǎng)懲。有的地方將學(xué)校統(tǒng)考成績排名向社會(huì)公布，美其名曰爭取社會(huì)監(jiān)督;有的學(xué)校將教師和班級成績排名公示在校內(nèi)，作為激勵(lì)教師進(jìn)取的手段。來自外部的短期的功利性評價(jià)導(dǎo)致教師內(nèi)驅(qū)力扭曲。

2.3 學(xué)生管理難學(xué)生兩極分化現(xiàn)象比較突出，一部分自覺升學(xué)無望的學(xué)生經(jīng)常逃課、上網(wǎng)、鬧事;留守學(xué)生、單親家庭和獨(dú)生子女學(xué)生增多，其管理和教育成為教師頭疼的問題;一些學(xué)校沒有專職生活教師，寄宿生生活管理困擾科任教師和班主任，使其疲于應(yīng)對。

2.4 社會(huì)包容性低在日益人性化的社會(huì)里，人們一方面強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生權(quán)益，另一方面用近乎苛刻的眼光看待教師這一職業(yè)，過于看高教師的職業(yè)道德，對于有的教師在工作中犯下的一些錯(cuò)誤，動(dòng)輒口誅筆伐，上綱上線，甚至有的家長對教師施以拳腳。如遇學(xué)生安全事故，常常第一責(zé)任到學(xué)校，首先追究到教師。教師逐漸成為高危行業(yè)，成為社會(huì)的弱勢群體。

3 提高教師職業(yè)認(rèn)同感的措施

高度認(rèn)同職業(yè)，是教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的基本前提，是構(gòu)建良好師德的有機(jī)土壤，也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在追求優(yōu)質(zhì)教育和高尚師德之前，必須著力提高教師的職業(yè)認(rèn)同感。

3.1 加大教育投入，改善辦學(xué)條件進(jìn)一步完善義務(wù)教育保障機(jī)制，并逐步向兩頭延伸，向上普及高中教育，向下拓展學(xué)前教育，建立貫穿學(xué)前、小學(xué)、初中、高中的國家免費(fèi)教育機(jī)制。加快實(shí)施校舍安全工程，配套建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，盡快解決校舍不足，危房較多，教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊落后、殘缺不全的問題，提高后勤管理服務(wù)水平。加快農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)，積極開發(fā)課程資源，改變課堂教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)效益。

3.2 整合家庭教育，增強(qiáng)教育合力在農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較突出，教與學(xué)雙方常常是一邊冷一邊熱。其中，家長的教育意識和觀念，家庭教育的氛圍和水平，影響學(xué)校、家庭教育的和諧一致。要通過創(chuàng)辦家長學(xué)校、教師工作博客等形式，建立家校溝通平臺，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)正確教育孩子的方法，引導(dǎo)其認(rèn)識家庭與學(xué)校教育相結(jié)合的必要性，提高農(nóng)民投資教育子女的積極性，增強(qiáng)教育合力。高度重視留守兒童和職業(yè)教育，既要抓好普及，又要注重質(zhì)量。

3.3 營造良好氛圍，提高教師地位要積極宣傳先進(jìn)教師的優(yōu)秀事跡，大力營造教師光榮、尊師重教的社會(huì)氛圍，進(jìn)一步提高教師的政治待遇和社會(huì)地位，爭取社會(huì)對教育、對教師的認(rèn)同、理解和支持;認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育績效工資，并適時(shí)拓展延伸到學(xué)前和高中教師，繼續(xù)提高教師工資水平;設(shè)立農(nóng)村教師崗位津貼，在各種評優(yōu)、評先、晉職、績效分配上向農(nóng)村教師傾斜，吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教;從法律上確認(rèn)教師的公務(wù)員身份，抬高教師門檻，讓教師真正感受到自己職業(yè)的榮耀和神圣。

3.4 加強(qiáng)學(xué)校管理，實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)施新課程改革，在評價(jià)體制機(jī)制上率先突破，堅(jiān)決取締單純用分?jǐn)?shù)給學(xué)校和教師排名的評價(jià)辦法;增強(qiáng)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)針對性，選擇各類有價(jià)值的教學(xué)實(shí)例、課堂實(shí)錄作為培訓(xùn)內(nèi)容，讓受訓(xùn)教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中接受新課改的理念，改進(jìn)教學(xué)方法;規(guī)范學(xué)校管理，不擠占師生休息時(shí)間，不組織課外集體補(bǔ)習(xí);加強(qiáng)教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)實(shí)效性;加強(qiáng)對留守學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、問題學(xué)生等特殊學(xué)生群體的研究和教育管理工作，優(yōu)化德育效果。

教師的素質(zhì)狀況、工作與生存情況，影響到教師的崗位奉獻(xiàn)能力、師德師表意識，影響到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，影響到大多數(shù)少年兒童的成長。必須站在實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的政治高度，看待教師隊(duì)伍建設(shè)的問題，關(guān)注他們的職業(yè)意識。通過提高教師職業(yè)意識，培育教師的職業(yè)道德，為提高教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。■

(作者單位:1 甘肅古浪縣教育局;2 甘肅省古浪一中)