淺談車工實(shí)習(xí)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能的主要途徑。為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，提高畢業(yè)生在就業(yè)過程中的競(jìng)爭(zhēng)力，要多開實(shí)訓(xùn)課，以培養(yǎng)學(xué)生在這方面的實(shí)踐能力。

1 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生原來所學(xué)的內(nèi)容是理論較強(qiáng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，天天見到的都是書本;進(jìn)入職業(yè)院校后，他們不單是面對(duì)書本，還要面對(duì)操作設(shè)備，而剛開始接觸實(shí)習(xí)課時(shí)，對(duì)什么都感興趣，教師還沒有講到的部分他也想先摸為快。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)車間后，第一次看到車床，感到很好奇，所以對(duì)車床的了解掌握很快，但是過不了多久就開始對(duì)重復(fù)的動(dòng)作感到枯燥了。直接興趣維持的長久性、鞏固性是有限的，隨著新的注意目標(biāo)的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣就會(huì)轉(zhuǎn)移或消失。所以在平時(shí)的實(shí)習(xí)教學(xué)工作中要采用多種形式，發(fā)展學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，靈活地運(yùn)用各種手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，啟發(fā)思維，點(diǎn)撥疑難，指點(diǎn)方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué);促使學(xué)生的全部心理活動(dòng)積極有效地進(jìn)行和健康發(fā)展;同學(xué)之間相互激勵(lì)、取長補(bǔ)短，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3 示范操作

技能學(xué)習(xí)初期，示范操作的目的是幫助學(xué)生了解操作技能的全過程以及各局部動(dòng)作之間的銜接方法。車工實(shí)習(xí)課完整的示范操作，能使學(xué)生通過動(dòng)腦自行獲得知識(shí)，提高能力，并使學(xué)生好奇心和求知欲得到滿足，使其產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)于較復(fù)雜的操作，由于信息量過大，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此要把復(fù)雜的整體連續(xù)動(dòng)作合理地分解，然后一一示范，清晰度提高了，學(xué)起來就輕松多了。

4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重分層教學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)以及接受能力、技能水平的差異，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)在保證基本教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行分層教學(xué)。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)要求:對(duì)差生采取低起點(diǎn)、先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等辦法，把實(shí)習(xí)的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的、連接的幾個(gè)分目標(biāo);對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)、接受能力快的學(xué)生，允許他們進(jìn)行高精度、高難度的練習(xí)。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然對(duì)不同的學(xué)生還要分層輔導(dǎo)，共同提高，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5 理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合

應(yīng)知部分的內(nèi)容很枯燥，學(xué)生不太容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。再者抽象的東西太多，學(xué)生理解不了，在實(shí)際操作中也運(yùn)用不到位。教師應(yīng)把理論與操作結(jié)合起來，使學(xué)生利用實(shí)際例子來理解掌握。例如在學(xué)習(xí)刀具角度知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)輔助面及角度的位置很不理解，更不用說功用及選用了。筆者在實(shí)訓(xùn)中先讓學(xué)生自己刃磨車刀，再用自己的車刀去車削，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的車刀要么無法加工，要么加工出來的表面很粗糙，而且加工時(shí)切削的聲音難聽，車刀磨損很快。此時(shí)筆者再加以指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)理解刀具不同的面與角度的作用。先讓學(xué)生自己反復(fù)實(shí)踐，自己帶著問題實(shí)踐，他們就會(huì)理解一些基本的理論知識(shí);然后教師引用課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)、歸納，就會(huì)達(dá)到事半功倍的實(shí)訓(xùn)效果。

6 加強(qiáng)巡回指導(dǎo)

在巡回觀察中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)帶有普遍性的共性問題后，可在本課結(jié)束時(shí)將學(xué)生集中起來，進(jìn)行分析和糾正錯(cuò)誤，并示范正確的操作方法和動(dòng)作。實(shí)習(xí)教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)、操作技能、操作技巧過程中的個(gè)別差異，進(jìn)行指導(dǎo)，突出體現(xiàn)因材施教，及時(shí)幫助個(gè)別學(xué)生排除實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，保證每個(gè)學(xué)生能及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握專業(yè)操作技能和技巧，掌握所學(xué)課題內(nèi)容。在指導(dǎo)中，注重對(duì)尖子生和差生的指導(dǎo)，以求達(dá)到以點(diǎn)帶面、整體提高的教學(xué)效果。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)一些典型工件和學(xué)生自創(chuàng)的典型加工方法或出現(xiàn)的典型廢品以討論的方式，讓學(xué)生各抒己見，集中分析、討論，總結(jié)先進(jìn)的加工工藝或出現(xiàn)廢品的原因。這種討論指導(dǎo)是以學(xué)生為主，實(shí)習(xí)教師小結(jié)為輔，它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生之間也可以在操作技能上取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步和提高。普遍指導(dǎo)是對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，檢查每一個(gè)學(xué)生的技能情況，主要用于新生、最基本課題的輔導(dǎo)。普遍指導(dǎo)的運(yùn)用，可以增加學(xué)生的自信心，增加學(xué)生對(duì)自己的了解，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。結(jié)束指導(dǎo)是實(shí)習(xí)課教學(xué)的最后一個(gè)程序，是實(shí)習(xí)教師對(duì)整體教學(xué)過程進(jìn)行歸納總結(jié)，肯定成績、提出問題、檢查和驗(yàn)收教學(xué)效果的階段。在這個(gè)階段應(yīng)注重對(duì)成績的肯定，對(duì)于好的應(yīng)提出表揚(yáng)，應(yīng)注意對(duì)差生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)階段處理得好壞，直接影響學(xué)生的自信心和對(duì)實(shí)習(xí)的興趣，從而影響實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。■

(作者單位:河北省邢臺(tái)技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)部)