CAI運用于初中英語教學中的幾點思考

隨著教育信息化的發展，現代教育技術在基礎教育教學的中的運用愈加廣泛，各級政府、學校與教育機構加大對基礎教育信息化建設的資金投入，各地中小學建立起多媒體教室、網絡教室、視聽教室等一批基于現代計算機技術的教學硬件設施，這對我國的基礎教育建設來說是一次質的飛躍。現代化教學硬件的配置日益完善，與之相對應的軟件設施CAI(Computer Aided Instruction)即計算機輔助教學的提出也吸引了廣大教育工作者的關注。

CAI技術運用于英語教學中的優勢

CAI計算機輔助教學，通常也稱為多媒體輔助教學，是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。作為一種現代化教育手段，筆者曾多次將CAI運用于英語教學當中，對于初中英語教學而言，CAI技術的運用有利于課堂教學氣氛的渲染，激發學生的學習興趣，開拓學生的思維，培養學生的自主創新精神，提高課堂教學效率。

一、運用CAI技術創設良好的英語學習氛圍，開拓學生思維

美國心理學家布魯納說，“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”初中英語教學中應用CAI技術，其關鍵在于充分調動學生的學習積極性，正所謂“A good beginning is half done.”所以，在剛開始的幾分鐘里，根據課堂教學內容安排英文欣賞。如聆聽精彩英語原文故事、觀看卡通片、播放英文卡通音樂等。生動形象的畫面、輕松歡快的音樂讓課堂充滿了英語氣氛，能夠激發學生的學習興趣，讓學生積極參與， 有效地完成課前的熱身活動。

例如，我在教授人教版新課標英語第七冊Unit6“Do you like Bananas?”時，我先在網絡上搜尋了一個關于食物的英文卡通小短片，在搜尋時充分考慮到學生的年齡特征，盡可能做到風趣幽默，這樣才能更有效地吸引學生的關注，調動學生學習的積極性。學生欣賞完短片，我將短片中出現的食物名稱與食物的圖片顯示投影屏幕上，請學生將名稱與所對應的圖片聯系起來，將學生導入課文的學習中。

二、運用CAI提高課堂教學效率

將CAI課件與英語課堂教學相聯系，創設更多的情境，發揮學生的主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氛圍，提高教學的質量和效果。同時教師還應重視利用CAI技術，使多媒體所提供的圖像、影片提示語、背景音樂等充分發揮作用。

以人教版新課標英語第七冊Unit6“Do you like bananas?”為例。在學習“Do you like...?”句型時，我搜尋相應素材，設計生活中常見的交際情境，如餐廳、體育館等，讓學生自由選擇場景扮演角色，利用所學的句型進行對話。學生能夠在緊張又輕松的課堂氛圍中集中進行訓練，比起傳統的教師教、學生讀，這種方式讓學生更容易熟悉記住句型并加以運用，進而也提高了課堂教學效率。

對CAI運用的幾點思考

一、CAI的不足之處

1.要具備特定且昂貴的硬件設施。

CAI不像書本一樣攜帶方便，并且還存在機型不統一的問題，教學軟件開發成本高。此外，軟件的運行環境也是一個問題。

2.過分依賴閱讀和視覺技術。

學生的閱讀能力是影響學習效果的重要因素。

3.可能限制了意外學習。

教學軟件的結構都比較嚴謹，只是進行特定的教學，學習特定的知識，不能學習在特定目標之外的其他信息。

4.只接受事先編好的輸入。

計算機教學生都是由人事先編排好的，計算機的一切反應都是由程序決定的。因此，計算機無法處理學生的特殊問題，不能對學生提出的創造性問題作出回應。例如，教師提問“Which is the biggest city of China?”，如果學生回答“London”，教師完全可以給以適當的反饋，但CAI程序中，如果事先沒考慮到這一回答的話，就會誤判了。

二、CAI課程適應性思考

當前，有些教師認為，CAI技術作為教育現代化的標志之一，理所當然的與傳統教學手法一樣適用于所有類型的課程。無論是平時課、公開課、觀摩課、匯報課還是比賽課，也不管上課內容為何，都是用CAI技術，而CAI技術也成為評比的一項指標。那么CAI技術就真的適用于任何類型任何內容的課嗎?對此，筆者有些個人想法。

對于課程來說，首先從內容來看，這節課的內容是什么?其重點、難點在哪里?對于英語教學而言，無論是閱讀教學，還是聽說教學，CAI課件都有較大優勢，相對傳統教學方法能有效提高課堂效率。但是對于語法教學呢?我認為，教授語法的關鍵在于告訴學生語法的構成及由來，需要教師為其演示例句，是以教為主的教學過程。因此，對于語法教學，運用CAI技術并沒有體現它的任何優勢。

其次，從教學成本看，只要某種技術方法與手段能保證課堂教學效果，而又經濟實惠，就可以應采用該種方法。例如，能用錄音機解決問題的就只用錄音機;能用投影儀產生直觀效果的，而學生又能明白的，就只用投影儀，沒有必要去制作多媒體課件。以語法教學為例，CAI教學與傳統教學在效果不相上下，但是CAI的教學成本卻遠遠高于傳統教學，此時，就應該采用傳統的教學方法。

三、CAI課件的質量思考

具體的CAI設計必須符合教育教學和人類認識事物的基本規律，符合現行的課程標準的要求，符合課程計劃，要有利于激發學生的學習興趣，有利于培養學生的獲取信息和運用知識的能力。

在CAI課件設計時，教師首先要轉變觀念，調整自身的知識結構，加強教育學、心理學的學習，熟練掌握常規CAI教學課件的規律。教師應對采用CAI教學的內容和教學過程心中有數，教師之間應多交流合作，不同學科也可以互相借鑒，才能設計出好的CAI課件。

例如一節單詞課，如果只是設計了兩幅畫面，幾個生詞，就顯得很單薄，沒有充分發揮CAI課件的效能。若把畫面放大，配上錄音，生字詞也變得大而美，增強了部首的閃爍，再配上相關圖片，使教學過程更加清楚明白，也發揮了聲音、畫面同步的優勢，則會更好地輔助課堂教學。

總結

長期以來，英語教學一直在以“chalk + talk”(粉筆+談話)的方式進行，學生的參與感不強，教學效果不甚理想。CAI技術能夠處理和展示多種信息形式，為提高教學效率、實現英語教學現代化創造了理想的條件。同時，我們也應該對CAI技術有清醒的認識，應用于教學時應該具體問題具體分析。因此，如何將各種媒體進行巧妙的組合，在課堂教學中進行綜合運用，是擺在廣大英語教師面前的一個重要的新課題，需要進行深入認真的研究與探討。■

參考文獻

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(作者單位:江西財經大學教育技術研究所)