高職校企合作基礎的探索

摘 要本文針對高職院校與企業合作的基礎利益問題，探討了雙方合作的利益共同點，得出校企雙方可以通過發揮各自的優勢，彌補各自的劣勢，形成利益互補，達到雙贏的效果。

關鍵詞高職;校企合作;基礎

高職教育的校企合作模式，主要是應企業人才實際需求狀況而產生的，并按照企業部門和學校的安排實施的、交替進行課堂教學和企業實際操作培訓的教育模式，也是高職教育區別于一般學術型高等教育的核心特點。高職教育校企合作的設計理念主要包括兩點:一是理論聯系實際培養企業需要的高級應用型人才;二是充分發揮學校和企業的不同職能，實現人才和經濟效益的雙贏。其核心是滿足企業本身的高級應用型人才的需要。

學校與企業的雙贏合作體現為以下幾個方面。

一、人力資源的合作

1.企業對人才培養的劣勢與優勢。

劣勢:企業招進一名員工，要花費大量成本，有時企業招聘人員要到全國各地去參加各種招聘會，做廣告等，好不容易招來人員，但通常情況下招進100人，兩個月以后就只剩20人了，這些員工并沒有為企業創造效益，但企業已經為這些人員付出了車費、工資、管理等成本，因此，這種招工成本是很大的。

優勢:企業有大量的設備、場地，成熟的工作經驗，規范的工作流程，可以為學生提供大量的實習崗位及以后的就業崗位。

2.高職院校對人才培養的劣勢與優勢。

劣勢:高職院校不可能有數量大、門類全、能實際生產的設備儀器，學生只能學到大量的理論知識，而實踐活動甚少。學校里也缺乏實踐經驗豐富的實踐教師。

優勢:學校有大量的文化素質較高的學生供企業的招工挑選，學校可按企業的要求培養學生，這樣，最終到企業工作的學生已經是半熟練工人，降低了企業人才培養的成本。

3.合作的優勢。

企業與高職院校合作，作為企業，可以直接到學校招到半熟練的工人，企業就減少了招工的成本，還減少了一半的對員工的培養成本。作為高職院校，則為自己解決了實踐教師少、實踐設備不足、學生就業難等問題。另外，校企共同參與確立培訓模式和培養方案的培訓項目有新技術、新工藝、新設備、新材料為主的專業技術骨干培訓，高層次、復合型人才培訓。校企合作使學生的就業率提高，質量提高，培養的成本下降。因此，校企合作是雙贏，企業得到好處，學校得到好處。

二、技術力量的合作

企業技術人員與學校教師合作，可以形成人力資源優勢互補、共同發展，相互培養人才，使各培養成本下降。

如果企業只通過自己的力量去培養技術人員，那要比合作培養技術人員所花費的成本高，時間長。例如，學校可以對企業中層管理人員培訓，對外語人才培訓，可以進行短期培訓和學歷教育相結合的培訓，后備力量培養的培訓等多形式、多層次的培訓模式，來滿足企業人才需求和發展需要。另外，校企合作也是教師隊伍建設的需要，有利于加強雙師素質教師隊伍的建設。每位專業教師定點掛靠一個企業，進行現場鍛煉，培養專業實踐能力，并及時跟蹤學習現場的新知識、新技術、新工藝、新設備，使教學更好地貼近生產現場。專業教師在學校工作一段時間后，再送到企業培訓，使之確保能跟上企業新技術、新工藝的發展;老師帶領學生共同參加上崗訓練、到實訓基地參加新技術培訓，最后是依托企業，可常年聘請現場工程技術人員作為學院兼職教師，教師下企業、專家進課堂，讓生產一線的專家把企業最新的技術，最新的管理理念、企業的文化帶到學校、帶進課堂，使學生直接了解行業的新技術與發展，感受企業的精神、企業的文化，從中接受良好的職業技能、道德素質教育。另外，把企業專家對高級工、技師的培養評價的作用發揮出來。因此，校企合作是富有彈性的結合，學校教育由此具有開放性，柔性化，企業則利用學校教育資源，豐富員工的教育和管理，形成雙方優勢互補。

三、物力資源的合作

校企物資合作有以下幾種方式。

1.由學校提供場地并在校內建設好廠房，而企業(其企業必須是學校專業需要的行業)投入相應設備來共同建立完成學生實訓車間，管理由企業來運行，但企業每年必須接納一定數量的學生進行生產實習，并按一定教學要求來完成實習任務。

2.企業提供場地、廠房，學校提供新的生產設備來共同建設完成實訓基地，但要求企業利用淘汰或舊的設備及空廠房建立一個崗前實訓車間，其目的是學生進入新車間前要有一個學習的過程。管理是由學校與企業共同管理，但以企業為主。這樣企業就可利用學校的現有資源為其減少大量的投資成本，為其快速發展得到機遇。

總之，校企合作側重于學校與行業企業在教育資源方面的合作，企業投資建校，向學校提供資助、提供教學設施，學校給予投資回報和提供企業所需的人才，是校企合作的典型形式。合作教育的重點在教育，其合作范圍則要寬泛得多。除了教育資源的合作外，應滲透到教育全過程，體現在教育各方面的全面的校企合作，這是緊密型的結合，是學校與企業你中有我，我中有你的雙贏機制，形成利益共同體;

四、產學研的合作

“校企合作、產學研結合”，是世界各國高職院校培養應用型人才的成功經驗，其基本原則是雙向參與、互惠雙贏。采取的方式可以是工學結合，定崗實踐，技術開發及服務等。

其合作方式有以下幾種。

1.學校以出人(科研人員)為主，出場地與少量資金為輔，企業主要出大量資金為主，將企業的研發部門引入學校，與企業合作建立學校的科研基地。

由企業來管理，這樣企業可以依托學校的研發力量與部分設施，從而減少研發成本的投入。學校則可以讓教師積極參與，從而提高教師的教學與科研能力，有利于學校長遠的發展。

2.企業與學校相互滲透，學校針對企業的發展需要設定科研攻關和經濟研究方向，并將研究成果轉化為工藝技能、物化產品和經營決策，提高整體效益。

企業主動向學校投資，建立利益共享關系，真正實現“教學——科研——開發”三位一體。學校在為地區經濟發展提供各種技術、營銷、管理、咨詢服務的過程中可獲得相關地方經濟發展狀況和需求的第一手資料，為課堂教學提供案例，使理論與實際有機結合。我國高職院校的校企合作模式，從其形式上講，還是處于淺層次的初級階段和剛剛開始的中層次的起步階段，其合作深度與深層次的高級階段相距還甚遠。

3.校企產學研合作可以采用多種模式，如松散型、協約型和實體型等多種方式，根據不同的情況、條件進行不同的選擇。

校企在內容上可以合作培養人才，合作進行科研技術開發，以及合作研發和生產產品。從發展的趨勢看，建立產學研聯合體最為適宜，校企雙方圍繞共同目標，將各自的部分力量集中起來，統一規劃，統一管理，統一使用，在人才培養、技術研發、發展生產三個方面進行全面的合作，實現效益的最大化。

從以上分析可以看出，高職院校的校企合作是有雙贏基礎的，易形成利益共同體，因此，只要雙方都能找到各自利益的共同點，校企合作是容易取得成功的。■

(作者單位:新疆石河子職業技術學院機電分院)