現代教育技術與中小學課程整合的思考

科學技術的日新月異、新媒體的不斷出現與更新，現代教育技術在教育中的作用日益顯著，已成為教育發展的推動力量。教育部實施的農遠工程為現代教育技術與學科課程的整合提供了一個很好的平臺，加速了優質教育資源共享，城鄉教育一體化實現的步伐。

當前，現代教育技術與學科教學還存在嚴重脫節的現象，絕大多數的課堂教學依舊是“粉筆+黑板”的傳統教學模式。以計算機為核心的現代教育技術進入課堂教學還需要一個過程。

現代教育技術與課程整合

現代教育技術與課程整合，是我們用新的思路來重新思考教育教學中對現代教育技術的應用，是時代進步與發展對教育教學的要求。

一、整合的含義

整合，即一個系統內各要素的整體協調，相互滲透，使系統發揮最大效益。課程整合，就是使分化了的教學體系的各要素及其成分形成有機聯系、成為整體的進程。整合是我們為之奮斗的目標，是一個螺旋上升的發展過程。在教育技術與學科整合中，注重教育技術的基本內涵及其作用，重視教育技術的無形的系統技術和教育教學的設計有機結合，恰當使用現代教育技術，把現代教育技術完美地融合到教育教學中去，與教學過程渾然一體。在這個整合中不是被動地納入，而是主動的適應和變革的過程。

二、現代教育技術成為教學的內在需求

現代教育技術對所有教育資源和教育手段進行系統鑒別、開發、組織和利用，并通過對這個過程的管理，便于學生學習。更重要的是，現代教育技術促進了教育思想、教育觀念的更新，對教育制度、教材等也將帶來革命性的影響。

在西方的一些國家的中小學里，以多媒體為主的現代教育技術的應用十分普遍。

1.在各種課程的教學過程中，自然地將電腦使用融入其中，形成了一種將書本知識與社會信息相結合，教師引領與學生自我探索相結合的教學理念和教學模式。

2.所有學科的課堂教學中，都使用了投影儀、多媒體電腦等，展示教學內容，探索知識奧秘。教學中由教師提出問題或布置任務，師生共同討論和探索。

3.所有學校的圖書館、資料室，都配備了直接上Internet的電腦，成為師生查詢資料、獲得信息和知識的必要工具。

4.中學的物、化、生等實驗室里也配置了一定數量的電腦，學生的實驗過程可以通過電腦進行演示，實驗中獲得的實驗數據隨時用電腦進行處理。

5.小學的科學課中，學生通過類似游戲性質的玩具，在電腦顯示上看到玩具的各種物理特性。如運動軌跡、速度、距離等，讓學生在有興趣的學習過程中接受相關的知識。"

由此，我們可以看到，以計算機為代表的現代教育技術在這里已成為教師教學和學生學習的工具。使用計算機、多媒體、網絡等現代教學設備和技術，已成為教學的內在需求。

三、創建理想的教學環境

以計算機為核心的現代教育技術與學科課程的整合，可為新型教學模式提供理想的教學環境。

1.現代信息技術提供的學習方式，有利于開展因材施教，體現教育的公平、民主和共同發展的理念;有利于激發學生的學習興趣，體現學生的認知主體作用;有利于多種教學策略的實現，深化學科教學，提高教育教學效益。

2.現代教育技術本身就是技術創新的產物，信息技術提供了極為豐富的信息資源和不斷更新的各類知識，為學生的積極參與提供了廣闊空間，學生能自由遨游在知識的海洋中，為其插上想象翅膀，從而實現培養想象力、激發創造力、指導實踐的目標。

3.隨著現代教育技術與其他學科的課程整合，傳統教學中的優秀成分和現代教育思想、理念的有機整合，現代教育技術將逐步成為教師教學和學生學習不可或缺的工具。只有改變陳舊的思想和為“應試教育”服務的教學方法，結合新技術的特點，創造新的符合教育教學規律的教學方法、教學模式，才能使現代教育技術充分而有效地應用于教學中。

整合所面臨的問題

現代教育技術與中小學課程整合的基本要求就是要使以計算機為核心的現代教育技術真正作為教學的工具，整合到學科課程中來。在現階段，現代教育技術與中小學課程整合的實施面臨3個突出問題。

一、教師對應用多媒體技術的認識不足

當前，從我國多媒體技術普及教育的整體狀況看，還存在著不少問題，主要表現在應用效率低、教學效果差等方面。從理論研究的角度看，對多媒體技術普及教育缺乏深入的研究，對其教學目標及內容缺乏足夠的認識和恰當的選擇，對其教學規律、策略、方法等缺乏必要的探討，對現有的經驗也缺乏理論上的提升，更談不上形成相應的教學理論體系。

許多學校投入大量資金，購買的計算機僅用來學習簡單的計算機操作，許多教師還不熟悉程序，認為操作很繁瑣，或是把書本上的內容簡單搬上屏幕。

二、軟件資源缺乏

目前，我國教育軟件的種類還不夠多，教學實用性比較差。在這種情況下，教師要開展計算機輔助教學課，就要自己開發軟件。而實際上，由于教學工作繁忙，老師們很難把過多的精力投入到軟件開發上，而且，教師個人甚至個別學校都是很難開發出能充分發揮計算機作用和體現學科教學思想的教育軟件的。

三、多媒體課件開發時間過長

一個完整的課件的開發，要經過課件策劃、腳本設計、課件制作、課件評審、修改、課件說明、打包，刻錄光盤、課件維護等環節。一個完整的課件的開發可能需要幾天的時間。照這樣計算，運用課件輔助課堂教學的課前準備所用的時間約是傳統教學備課所用時間的幾十倍，教育者們不舍得去“浪費”這個時間。其實，教師如能利用可編輯課件提供的教學資源，能夠很容易并加以修改，編寫一個適合該班學生的多媒體課件，就既能重復利用相關資源，既節約大量時間，又能做到因材施教，提高教學效率。

整合后的思考

一、加強教師培訓，不斷提高教師隊伍的素質

未來教育發展趨勢要求各教育部門必須加強在職教師和師范生們信息化教學素養、教育心理學、美學、多媒體技術理論、操作及制作等方面的培訓。只有教師具有一汪活水，才能給學生一杯凈水。

二、觀念更新、明確目標任務

現代教育技術與課程整合在應用過程中一個重要作用在于培養學生的創新精神與實踐能力，促進教學模式的變革，教師素質的更新，學生角色的變化。因此，必須重視人的因素，發揮人的主觀能動性。

三、教師指導現代教育技術與課程教學的融合

整合必然帶來教師角色的改變，教師從講授者變為指導者、合作者。只有教師的思想升華了，才能帶動現代教育技術與課程整合的事實，才能夠鼓勵學生自主學習，培養學生的良好思維品質。

四、靈活運用任務驅動，全員參與革新

所有教育工作者必須努力探索一條適應中國國情的整合道路，用建構主義理論與素質教育培養學生的學習觀。

五、大力開發現代教育技術與課程整合的教育教學媒體課件，豐富教學資源，并逐步實現教育均衡發展，資源共享，城鄉教育一體化，達到現代教育技術促進學習、提高教學質量的目的。

六、理論聯系實際，學做統一，在應用中得到廣泛提高

提倡以用代學，學以致用。充分發揮多媒體技術的優勢，提供開放式的課堂，滿足學生的探求的欲望。使學生成為整個教學過程的中心，成為教育活動的主體，既強調學生活動和啟發學生的主動性和創造性，又強調學生智力、思想品德、技能技巧全面均衡地發展。

現代教育技術與課程整合是一個長期而艱巨的過程，需要在正確的教育理論指導下，相信通過廣大教師的艱苦努力，整合一定會在學校教育教學改革的進程中發揮最大的效能。■

(作者單位:吉林省松原市教育技術裝備處)