重培訓質量提升 走內涵發展之路

中小學干部培訓是一項人力資源開發活動，要真正體現其功能和效益，彰顯其自身無可替代的地位和價值，歸根到底是要走質量內涵發展的道路。培訓質量是培訓工作的生命力所在，提高培訓質量是中小學干部培訓內涵發展的必由之路。首先，要把提高培訓質量的意識貫穿于培訓活動的全過程，并轉化為行動，落實在培訓工作流程的每個環節;其次，要構建科學的培訓質量保障體系，為培訓工作走質量內涵發展之路保駕護航。

注重機制建設，提供培訓保障

海淀區教工委、教委堅持人才資源是第一資源的戰略思想，圍繞基礎教育改革發展和中小學干部隊伍建設的實際需要，從教育國際化的大視野中，把握干部培訓的定位。基于這一認識，我們不斷探索培訓制度與機制的建設。

首先，加強制度建設，提高干部培訓剛性約束力。海淀區內建立了干部選拔、任用、管理、培訓一體化的工作機制。進一步完善校長研修制度、組織調訓制度及激勵約束機制，使干部培訓真正成為干部管理的重要環節。其次，通過重組和整合培訓機構，盤活培訓資源，構建以開放性和專業化為特征的干部培訓體系框架，創建分層次梯度推進、分崗位全員培訓的立體培訓格局。再次，建立校長“培訓與成長檔案”，加強個體研究，滿足個性需求，積極創建干部自我管理、自我服務，寬松、高效的培訓管理環境，提高干部培訓內在吸引力。

抓隊伍建設，把握質量提升的關鍵

首先，強化專職培訓者隊伍。努力加強培訓者的能力建設，提高培訓者對培訓形勢的思辨能力、培訓內容的選擇能力、培訓活動的組織能力、培訓效果的評價能力，是加大干部培訓機構建設的力度，構建多功能的區域性干部學習與資源中心的必要保障。

一個合格的培訓者要具有相應的知識、技能和經驗。在工作中，我們盡可能給每位專職教師創造條件，提供自我完善的時間和空間。例如，在培訓實踐方面，通過帶班、設計方案、參與活動、撰寫報告、走上講壇等創造更多機會;在問題研究方面，通過課題研究、研討交流等提供更多保障;在深入實際方面，通過調研反思、下校聽課、參加相關會議等方式與途徑拓展信息。教師們在做中學，不斷實現業務水平的逐步提高與自我完善。

其次，優化兼職培訓者隊伍。為深入挖掘、有效開發兼職教師隊伍的智力資源，我們一是健全兼職培訓者聘任制度，向兼職培訓者正式頒發聘書，明確職責與任務;二是通過建立評教反饋制度、薪酬激勵制度，完善兼職教師隊伍的評價與激勵機制;三是建立深度交流與合作的工作機制，開發“外腦”資源。在兼職培訓者隊伍中建立核心專家組，專家組深入培訓工作，參與到培訓整體規劃、培訓項目設計、論證等重要過程中，充分發揮其智力支持作用。

強化監控，完善培訓工作流程

我們在規范培訓方案制定、培訓評價、培訓者培訓等制度的基礎上，將流程納入質量管理范圍，著重通過完善培訓工作流程，以完善培訓工作流程為切入點，加強對培訓過程的科學管理和質量監控。

流程就像人體中的血脈，你大腦再聰慧，骨骼再健康，血脈不通，還是一個弱者。在長期培訓實踐中，海淀干訓部門圍繞培訓工作流程，明確了7個基本環節，即培訓需求的調研、培訓方案的策劃、培訓資源的整合、培訓活動的組織、培訓過程的監控、培訓質量的評估、培訓問題的研究。這7個環節，環環相扣，建立起一個執行體系，從根本上保證了培訓質量。

1.強調調研的充分性和系統性

調研工作要事先擬有調研方案，調研形式多樣，問卷、訪談并舉，上級領導、學員、干訓部門內部多角度參與。注重對校長隱性需求的引導和挖掘，激發校長的內在需求。例如，在舉辦海淀區中學德育校長研修班時，相關調研提前一個學期開始進行:首先，走訪十余所中學進行培訓需求訪談，并撰寫出訪談報告;其次，利用全市高中新課改德育干部集中輪訓的機會，進一步對德育干部情況和培訓需求進行摸底;再次，在初步培訓方案制定后，先后4次通過網絡和訪談，面向中學校長、德育校長征求關于培訓方案的具體意見。項目調研累計達70人次以上。最終確定的研修主題和3個專題皆聚焦于學員的工作熱點、難點問題，既突出實踐性，又具有前瞻性。

2.注重培訓資源的甄別與整合

培訓資源的甄別與整合好比是烹飪中的“選料”與“配料”，直接關系著培訓效果與質量。對培訓資源的甄別與整合能力是培訓者的重要專業素養之一，也是影響培訓質量的重要因素。

一是把握不同層面要求，注重培訓內容的構建。在宏觀層面，我們以“全面發展，注重能力”為目標，以“政治理論、政策法、業務知識、文化素養和技能訓練為基本內容”;在中觀層面，我們以分析校長崗位職業能力入手，改革單一的學科型課程模式，培訓設計圍繞主題自成一體，為校長提供一個精心設計環環相扣、逐步深入的框架;在微觀層面，內容選取以“問題為本”，視教育教學管理中的熱點、難點問題為培訓內容，把現實問題研究和教育實踐指導切入理論培訓中，實行按需施教，學用結合。

二是充分利用內部資源，發揮學員主體性作用。在培訓工作中，我們注重提升參訓者主體價值理念，構建以參訓者為中心的培訓體系。例如，在“校長任職資格培訓班”、“新任校長培訓班”、“中學德育校長研修班”等培訓項目中，都遴選了一大批學員作為培訓師資，開辦學員論壇，讓學員走上講臺，報告管理經驗，分享學習心得，產生了良好的培訓效果。

三是結合培訓目標與需求，與授課教師深度溝通。 有針對性的授課內容是保障培訓目標落實、滿足受訓者實際需求的關鍵。培訓組織與管理者是受訓者與授課教師間的橋梁與紐帶。在項目實施過程中，培訓組織與管理者要結合培訓目標與需求，通過有效途徑與方式，與授課教師進行深度交流與溝通，使項目培訓目標和學員的實際需求真實、全面地呈現給授課教師，實現有效培訓。

3.加大培訓質量的評估力度

首先，注重質量過程監控。班主任參與策劃組織全部培訓活動，全程隨班聽課，全方位參與培訓活動，關注培訓中學員的參與度。設計了各種培訓情況反饋表，隨時收集了解掌握第一手培訓需求與培訓情況，發揮班主任的橋梁與紐帶作用，及時溝通與有關任課教師溝通，及時調整培訓進程與內容，保證了培訓過程的順暢與培訓質量的提升。

其次，注重培訓項目總結與評估，及時對培訓工作中出現的問題進行研究，提出新的培訓發展要求，使培訓工作不斷遞進，始終在一個新起點和更高水平的層次上運轉和發展。

再次，注重培訓工作的后續和延展。培訓工作不能僅局限于二三百個學時的集中學習培訓，而要不斷突破辦班培訓的框框，進行時間上的延續和空間上的拓展。實踐中，我們將辦班專題培訓與常規學習、干部掛職及干部自學有機結合，使不同形式的培訓相得益彰，突出實效。

以研促訓，不斷提高培訓質量

培訓質量的提高需要以培訓工作研究為支點，我們緊緊依托培訓實踐，努力將調研、培訓工作與課題研究融為一體，以充分發揮培訓研究對培訓質量提高的作用。

1.深入調查研究，提高培訓工作的針對性、實效性

海淀區是一個教育大區，學校數量多，分布與發展不均衡，只有走進學校，充分調研，才能更真切地了解學校教育的發展狀況，為提高干訓工作的針對性和實效性提供有力支撐。

——海淀區中小學校長培訓需求的調研。兩年一周期，通過對全區中小學校級干部調研，我們對海淀區中小學和校長隊伍的狀況有了深入的了解，摸清了干訓工作的底數。

——提高培訓課程研發的調研。為研發中小學教育教學校長提高培訓課程，培訓教師先后走訪了十多所學校，與這些學校的主管教學、德育的副校長進行了近距離接觸，傾聽他們對干部培訓的需求、意見、建議。

——校(學區)本干部培訓情況的調研。為了廣泛了解我區中小學中層干部隊伍狀況，掌握干部培訓情況及培訓需求，干訓部開展了專題調研活動。調研工作為進一步推進全區“干部校(學區)本培訓”科學、規范的開展，更好地服務于基層學校干部隊伍建設，積累了必要的素材。

——針對課題研究的調研。根據申報的市級課題《海淀區行政副校長(主任)培訓課程開發研究》的研究計劃，對我區行政副校長隊伍現狀開展了調研，并作出了初步的分析報告。為后續的課題研究及行政副校長隊伍建設提供了必要的素材和依據。

2.研發并實施具有海淀特色的培訓課程

為了使培訓課程更符合海淀教育形勢、校長隊伍建設以及校長個人發展的要求，我們廣泛調研，精心設計，反復研討，多方征求意見，形成了“海淀區中小學校級干部任職資格培訓課程方案”、“海淀區中小學校級干部提高培訓課程方案”等課程方案。

3.以課題研究為引領，追求研訓一體的工作境界

在培訓工作過程中，我們積極參與課題研究，盡量使工作與研究融為一體。干訓部圍繞“關于海淀區中小學校長專業化水平的研究”以及“海淀區行政副校長(主任)培訓課程開發研究”兩個課題，努力將工作與研究融為一體，努力提高自身的專業化水平，努力向學習型培訓組織邁進，為培訓質量的可持續提高提供了動力。■

□編輯 朱桂英