請尋找并研究學生的積極品質
2010-01-01 00:00:00甄珍
北京教育·普教版 2010年1期
“現代意義上的教育就是指以學生外顯和潛在的積極品質為出發點和歸宿點，通過增強學生的積極體驗，以培養學生個體層面和集體層面的積極人格為最終目標而開展實施的教育。積極教育強調教育并不只是糾正學生的錯誤和不足，更主要的應是尋找并研究學生的各種積極品質，并在實踐中對這些積極品質進行擴展和培育，這是一種對教育進行重新定位并適應現代社會的新觀念。”
讀到這里，我被這一全新的觀念吸引了，因為它站在心理學的角度，深刻解讀了現代教育和因之而產生的積極教育的意義。這個觀念來自任俊編著的、由上海出版社出版發行的《積極心理學》一書。我們知道，自二戰以來，心理學一直把研究重心放在心理問題的研究上，使心理學正在變成一門類似病理學性質的科學。而近年來興起的積極心理學，則是把研究重心放在人自身的積極因素方面，主張以人固有的實際潛在的具有建設性的力量、美德和善端為出發點，提倡用一種積極心態對人的心理現象做出新的解讀，從而激發人自身內在的積極力量和優秀品質，并利用它們，幫助有問題的人、普通人和具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己潛力并獲得良好生活。
用這本書中的觀念，反思以往的教育，我們發現，由于對學生問題的低效干預，師生關系儼然變成了醫患關系，甚至是對立關系。盡管新課改實施已近十年，“以人為本”的教育理念已經深入人心，但是究竟該怎樣有效落實，依然令一些教師疑惑。令人欣慰的是，這本書會讓人得到釋疑。以書中的理論作支撐去實踐，我們不僅會和學生一起獲得成長的積極情感體驗，一種強烈的職業幸福感也會油然而升。
《積極心理學》，我們值得擁有!■
□欄目編輯 江泓
