我與“九零后”共同成長

“九零后”是指我的學生，我對他們的形容是:老師眼中的“小叛逆”，自己心里的“大天才”，集體中的“邊緣人”，學校里的“非主流”。站在“九零后”的面前，我開始覺得無奈，老方法不適用，新方法不會用，硬的不敢用，軟的不管用。“九零后”引發了我的好奇心，激發了我工作的熱情和靈感，讓我開始探尋屬于“九零后”的教育。

我們由陌生到熟悉，由相互揣摩到彼此欣賞，我帶他們尋找屬于自己的舞臺，他們帶給我一個又一個驚喜。“九零后”的學生往往有自己的觀點，敢于反抗，對父輩、學校一些不甚合理的說法和規定敢于質疑，語言的創新性更強，追求“非主流”。他們的反叛意識時常會出現偏差，他們會頂撞老師，在學業上無法出類拔萃時，他們會選擇其他方式，如上課搞怪，在校服上亂畫等，來獲得“與眾不同”的感覺。

記得高一開學不久，我批評一個學生沒穿校服，當時他對我說:“你就會說‘規定’，穿同樣的衣服，多傻啊。”面對張揚而叛逆的“九零后”，硬碰硬一定是兩敗俱傷，既然他們標榜“非主流”，那我就尋找對“非主流”的定義，一方面我讓他們認識到我們提倡的“主流”是大家公認的價值觀、道德觀和行為準則，是每個人必須遵守的;另一方面，我把他們心中的“主流”定義為平庸，那么“非主流”就是卓越，于是我在全班提出“追求卓越，拒絕平庸”的班級座右銘。

只要是學校組織的活動，我都會帶領學生去實踐我們的座右銘，宮廷華爾茲獲得學校文藝大獎賽特等獎，籃球隊奪得校籃球聯賽冠軍，辯論小組獲得校辯論賽冠軍。記得學校舉辦歌詠比賽時，班長和宣傳委員找到我，滿臉的不耐煩，原來他們認為學校規定的曲目都“太俗”、“沒創意”，大家沒有了參與的積極性。我笑了:“一樣的歌曲唱出不一樣的感覺才是我們的水平!”我提議，將改革開放30年來堪稱經典的四首歌融入到規定曲目，學生來了情緒，有人編曲、有人作曲、有人伴奏。比賽時，我們的串燒歌曲讓評委和觀眾掌聲不斷，我們獲得了全校惟一的特等獎。班級的座右銘，使學生們在各種活動中嶄露頭角，在其他班級學生的眼里，我和我的“九零后”成為學校中吸引人眼球的“非主流”。

相比“八零后”，“九零后”自我表現欲強、智商高、知識面更寬，推崇個人奮斗，缺乏集體意識。我讓班會成為學生施展才華的舞臺，自己策劃、自己主持，使他們超強的表現欲得到釋放。同時，我注重學生的分工協作，對于校運動會這樣的大型活動，我讓每個學生都動起來，運動員積極備戰，儀仗隊刻苦練習，余下的學生分為宣傳組和后勤組，為大家服務。我們取得了高中組團體總分第一名和入場式評比全校第一名的優異的成績，宣傳稿數量和質量也是全校第一。趁熱打鐵，班里立刻舉行了主題為“我們第一，永遠第一”的總結表彰會，表彰了表現出色的學生，并頒發了一張貼著集體照的獎狀。“我們是風，不被左右;我們是風，無法阻擋，高二(2)永遠向前，年輕的世界我們放聲歌唱”，當班歌響起時，我們每個人臉上都蕩漾著幸福。

我還利用拓展心理學的知識，設計了趣味活動，帶學生在操場上、體育館里做游戲，讓學生在活動中品味著集體生活的樂趣。為集體服務逐漸成為了每個學生樂于完成的任務，他們深有感觸地說:“二班是一個團隊，為了共同的目標努力奮斗，大家彼此鼓勵，互相幫助。我們的責任就是有條不紊地進步，從44個人的進步變成1個班的進步。”

生活在網絡時代的“九零后”虛擬溝通能力超過現實溝通能力，有人說他們不關心他人，缺乏社會責任感。事實上，他們不是沒有責任感，不是不愿意關心他人，而是不知道要怎樣做、做什么。高一時，我號召全體學生參加志愿者協會;奧運期間，我們的志愿者服務達500余人次。2007年，我們與托老所聯系，成為3位孤寡老人的親人。每周六學生輪流到那里做義工，陪老人聊天，幫老人翻身，給老人喂飯，用持之以恒的實際行動給老人送去真正的溫暖和幸福。當學生帶老人春游，他們抬著輪椅翻過小橋時，輪椅上的老人露出了笑容。80歲的賈爺爺為學生寫下“溫暖夕陽”四個字。“溫暖夕陽”的敬老活動風雨無阻、從未間斷。托老所的寧小霞所長說:“來搞活動的學校和班級不少，像你們這樣能堅持下來確實難得。”

“九零后”用自己的努力得到了學校、家長、老師們的認可。班里有11名學生擔任學校團委及學生會干部工作，有74人次獲得國家級、市級、區級各種獎勵。2009年5月，我們獲得“全國‘五四’紅旗團支部”的光榮稱號，成為本屆表彰中全國惟一獲此殊榮的中學團支部。

和“九零后”在一起，他們給了我從事教育事業的幸福和快樂，我微笑著寫下希望，擦去功利，默默演繹著我的教育人生。

和“九零后”在一起，他們激情飛揚，活力四射，他們是我的事業，讓我看到祖國的希望和未來。

和“九零后”在一起，他們讓我知道，我的事業只有起點沒有終點，我將奮斗終生，這是我作為一名人民教師的光榮使命!■