骨干教師引領(lǐng)工程——教師成長(zhǎng)的助推器

2004年，北京市東城區(qū)教委為充分發(fā)揮名師及骨干教師的作用，促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)，正式啟動(dòng)了“621骨干教師引領(lǐng)工程”。在這項(xiàng)工程中，我作為一名市級(jí)骨干教師，榮幸地成為了我校青年教師吳迪、范立軍、汪敏的指導(dǎo)老師。我從曾經(jīng)的徒弟成長(zhǎng)為今天的師傅，離不開(kāi)我的恩師孫維剛、田鳴鳳兩位老師的幫助。在這兩位特級(jí)教師的引領(lǐng)下，我成長(zhǎng)起來(lái)，心中充滿了感激之情。這份濃濃的情意將成為我做好青年教師輔導(dǎo)工作的永恒動(dòng)力。

點(diǎn)燃激情——教師發(fā)展的動(dòng)力

做一名優(yōu)秀教師，除了要具備對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，更應(yīng)具備的是一種執(zhí)著追求的精神。在青年教師面前，我要求自己始終保持飽滿樂(lè)觀的精神狀態(tài)。我曾經(jīng)同時(shí)擔(dān)任高三、初一兩個(gè)數(shù)學(xué)班的班主任，并同時(shí)兼兩個(gè)年級(jí)3個(gè)班的數(shù)學(xué)課。雖然每天像鐘擺一樣奔波在本校、分校之間，但我始終堅(jiān)持著內(nèi)心的承諾——我要以自己的工作狀態(tài)影響青年教師。汪敏是北京大學(xué)力學(xué)系碩士研究生，他的聰明與勤奮使其很快脫穎而出，區(qū)教研員把做區(qū)公開(kāi)課的任務(wù)交給了他。樂(lè)于迎接挑戰(zhàn)的汪敏沉浸在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣中，但試講過(guò)后，工作不足一年的他遇到很多困難。在修改、磨合的過(guò)程中，我感覺(jué)到他情緒的波動(dòng)，此時(shí)我給予他極大的鼓勵(lì)，并和他一起積極尋找改善教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)策。5次試講后，他為全區(qū)教師獻(xiàn)上了一節(jié)精彩的公開(kāi)課。做課后，汪敏在給我的短信中寫(xiě)道:“我要感謝您，您對(duì)教學(xué)的執(zhí)著精神和對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)之情，深深地感染了我。這是我第一次做課，興奮的同時(shí)沒(méi)有想到會(huì)遇到那么多困難，是您讓我堅(jiān)持下來(lái)。”我真心地希望，身邊的青年教師能在實(shí)踐中收獲教學(xué)的快樂(lè)。

為了讓青年教師愉快地工作，我及時(shí)化解他們工作、生活中的煩惱，把自己的經(jīng)驗(yàn)傳遞給他們，讓他們盡量少走一些彎路、少經(jīng)歷一些挫折，盡可能多地感受工作的快樂(lè)。

關(guān)注細(xì)節(jié)——教學(xué)能力提高的基礎(chǔ)

我要求自己把對(duì)青年教師的關(guān)愛(ài)落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)上。在對(duì)青年教師的指導(dǎo)過(guò)程中，我從大事著眼，小事入手，在細(xì)節(jié)上下功夫。備課時(shí)，我會(huì)事先整理好自己過(guò)去的教案和教學(xué)反思，毫無(wú)保留地把自己教學(xué)設(shè)想的形成過(guò)程、以往教學(xué)的感受和思考告訴他們;對(duì)教學(xué)中可能會(huì)遇到的各類問(wèn)題和針對(duì)每一類問(wèn)題的解決預(yù)案事先整理好，逐條寫(xiě)下來(lái)，供他們參考。我堅(jiān)持每周至少聽(tīng)他們一節(jié)課，并為他們每個(gè)人的課準(zhǔn)備了專用的聽(tīng)課記錄本，上面記載了他們每節(jié)課的亮點(diǎn)及有待完善的地方。為幫助他們提高教學(xué)基本功，我記下他們口頭語(yǔ)出現(xiàn)的次數(shù)，并糾正他們個(gè)別字的讀音、書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆順等。厚厚的本子上記錄了他們的努力和進(jìn)步，也記錄了我的思考，我會(huì)定期把聽(tīng)課感受進(jìn)行整理，結(jié)合他們的實(shí)際情況制定出下一步的指導(dǎo)策略。聽(tīng)課記錄本成為我們師徒共同奮斗的見(jiàn)證。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)——教師成長(zhǎng)的平臺(tái)

我努力創(chuàng)造條件，積極為他們提供、創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺(tái)。為鼓勵(lì)吳迪積極撰寫(xiě)論文，假期我同她一起查閱文獻(xiàn)資料，明確主題、提煉觀點(diǎn)、修改潤(rùn)色。我主動(dòng)向有關(guān)專家、區(qū)教研員等介紹他們的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使他們?cè)诟黝惤炭蒲谢顒?dòng)中嶄露頭角，有更多的機(jī)會(huì)承擔(dān)區(qū)公開(kāi)課、展示課等教學(xué)任務(wù)。2007年底，范立軍老師參加北京市初中新課程教師教學(xué)基本功展示準(zhǔn)備期間的每一次試講，我都親自到場(chǎng)，幫他調(diào)整好情緒，使他滿懷信心地走上講臺(tái)。幾年來(lái)，這些青年教師已逐步成為區(qū)級(jí)、校級(jí)的學(xué)科骨干，成為傳承和發(fā)展孫維剛老師教育教學(xué)思想的中堅(jiān)力量。

“621”工程不僅極大地促進(jìn)了東城區(qū)教師隊(duì)伍的優(yōu)化，也推動(dòng)了我校教科研工作的逐步深化。我和我的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)這幾年的有益探索，對(duì)孫維剛老師的教學(xué)思想進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，從數(shù)學(xué)的整體性與聯(lián)系性的觀點(diǎn)出發(fā)，初步創(chuàng)建了新型的教學(xué)模式。我們的探索實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生思維水平的提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師全面和諧的發(fā)展，使更多的學(xué)生成為優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育的受益者。

在我們師徒的共同努力下，這3位青年教師取得了優(yōu)異的成績(jī):吳迪老師被評(píng)為“數(shù)學(xué)教育優(yōu)秀園丁”、“數(shù)學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、東城區(qū)骨干教師、東城區(qū)優(yōu)秀青年教師;范立軍老師獲北京市2007年初中新課程教師教學(xué)基本功展示活動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科一等獎(jiǎng);汪敏老師成為國(guó)家級(jí)課題“手持技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教育整合”的主要成員，在國(guó)家級(jí)課題培訓(xùn)工作中擔(dān)任主講教師和英文翻譯工作。他們共承擔(dān)了26節(jié)區(qū)、校級(jí)公開(kāi)課，有19篇論文獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，他們指導(dǎo)的學(xué)生有150余人次在全國(guó)、市、區(qū)及各類學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

我為他們的成績(jī)感到驕傲和欣慰，感謝“621”工程為我們帶來(lái)了師徒共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校為我們提供了良好的成長(zhǎng)氛圍。在與青年教師合作交流的過(guò)程中，我常常為他們青春的睿智與激情所感動(dòng)，深刻感受到幫助別人和相互扶助的收獲和樂(lè)趣。青年教師的成長(zhǎng)也在促進(jìn)我的思考和鉆研，激勵(lì)著我向更高的目標(biāo)邁進(jìn)!■