“和諧發展教育”引領下的辦學實踐

名校與名校長

北京市通州區運河中學成立于1984年，現為北京市示范高中校。張佳春，1998年任運河中學校長，通州區名校長、北京市杰出校長，北京市名校長工作室研究員。

北京市通州區運河中學建校25年了。從2000年啟動示范高中建設開始，我校堅持 “和諧發展教育”的辦學思想，以辦好人民滿意的教育為目標，堅持內涵發展，不斷創新，走特色強校之路，努力向首都一流學校邁進，在辦學思想、教師專業發展、學校規范管理、教育科學研究、學生教育質量等方面走在區域教育的前列，為促進區域教育的發展作出了應有的貢獻。

我理解的“和諧發展教育”

“和諧發展教育”的辦學思想就是要統籌考慮學校教育的社會職責與功能、學生的發展目標與需求、學校的現實情況與特點，把促進學生的和諧發展作為學校一切工作的根本任務，把建設和諧的干群關系、師生關系作為學校發展的重要基礎，把激勵教師內心的和諧作為學校發展的不竭動力，把構建和諧的外部關系作為學校發展的重要條件，去營造和諧發展的教育環境，構建和諧發展的管理模式，打造和諧發展的教師隊伍，培養和諧發展的學生，實現“辦好讓人民滿意的教育”的最終目標。

1.學生的和諧發展是學校一切工作的根本目的

學生的和諧發展體現在三個方面:學業進步與品德發展的和諧;學習知識與發展能力的和諧;當前的學習與以后的就業的和諧。學生的和諧發展目標主要是通過教育教學活動實現的，所以要突出強調課程建設，強調三維教學目標的實現。

每個學生都是一個鮮活的生命個體。我們倡導全面發展，但是要承認個體之間的差異，既要做到針對個別學生恰當補差，更要積極創造條件鼓勵有特長的學生脫穎而出。和諧發展不僅體現在培養目標上，還體現在發展方式上。揚長就是一種和諧的發展方式，以正確的方式評價教師和學生也是一種和諧的發展方式。發展方式與過程的和諧，才能實現人內心的和諧，也才能實現最終目標的和諧。山水之秀美在于大自然的和諧，有崇山峻嶺，也有潺潺流水。人的發展也是這個道理。

2.學校內部關系的和諧是學校發展的重要基礎

學校內部關系的和諧主要是指校長與教職工之間、教師與學生之間關系而言。學校發展說到底是學生和教師的發展，而教師發展是學校發展的關鍵、是學生發展的前提。我始終相信:只有校長心中時刻裝著教師，教師心中才會時刻裝著學生，學生的全面和諧發展才能得到保證。從一切為了學生的發展、教師的發展、學校的發展去考慮，這是校長的基本素質。

和諧發展教育要求校長牢固樹立全心全意依靠教職工辦學和開放辦學的思想。校長要有廣闊的心胸，包容教師和學生，帶領學校師生共同創造精神家園。

3.教師內心的和諧是學校發展的不竭動力

學生和諧發展的重要來源是教師內心的和諧。教師每天和學生生活在一起，他們以怎樣的狀態工作將直接影響學生的發展水平。

教育是需要憑良心去做的事業。每一節課究竟是精品、合格品，還是次品，不僅取決于教師的能力水平，還取決于教師的職業品質。天時、地利、人和，人和是最重要的。每一位教師都發自內心地上好每一節課，教好每一個學生，這是學校可持續發展的不竭動力。

教育是生命影響生命的事業，因而需要積極的生命狀態。學校的領導者要努力為教師擁有良好的職業心態創造條件和氛圍，要努力創造簡單的人際關系，讓教師不去為復雜的人際關系傷腦筋，讓每一位教師的生命潛能在友愛互助中得到充分的發掘。

4.主動構建和諧的外部關系是學校發展的重要條件

構建和諧的外部關系主要體現在三個方面:一是指學校要了解社會的人才需求，了解家長的需要，主動滿足這種需要。這是需要之間的和諧。二是爭取社會力量的支持，學校、社會、家長共同配合實現教育的目標。這是學校教育、家庭教育和社會教育對學生發展的力量之間的和諧。三是學校立足自身優勢，積極回報社會。這是獲得與付出之間的和諧。學校與社會是互相依存的，誰也離不開誰。構建和諧的外部關系，是學校穩定和諧發展的重要條件。

“和諧發展教育”的實踐探索

一所學校辦得怎么樣，最終并不取決于校長是怎么想的，而是取決于校長領導師生怎么做的。

1.建設校本課程，培養學生對“運河”的感情

課程改革著眼于學生發展，為學生和諧發展目標的實現提供了條件。校本課程從本校實際出發，切合學生發展需要，對培養目標的實現具有現實意義。

運河中學地處京杭大運河的北起點，又以“運河”命名，是我們得天獨厚的教育資源。從2002年，我們開始了“知家鄉、愛家鄉、建設家鄉”的系列教育活動。以運河文化系列課程為龍頭，德育活動系列、文體活動系列、學科拓展系列、社會實踐系列等校本課程逐步建立起來了。以現實社會為大課堂，師生共同探究，豐富了學生愛家鄉的情感教育。

2.集中購房，幫助教師解決住房問題

沒有安居，何談樂業?住房制度改革后，校長已經沒有為教師解決住房的職責。但是我們急教師所急，逐步幫助教師解決困難。10年間，在沒有花費學校一分錢的前提下，我們幫助教師在學校附近先后買房210套。從外地引進的骨干教師上午試講合格，中午就可以拿鑰匙看房。已婚青年教師都有了住房，部分骨干教師已經有了兩套房，我們實現了安居樂業的目標。

3.正確評價，幫助教師改進教學

如何評價教師是每一位校長都需要面對的問題。評價教師不是校長拿數據去整教師，而是通過準確的評價來發現教學中的問題，與教師共同研究解決辦法，通過改進教學提升教學質量。正確評價教師既有助于構建和諧的干群關系和師生關系，又能激發教師改進教學的積極性。

我們不把評教的結果作為給老師發獎金、評職稱、評先進的依據，避免形成不良的教學和學習導向，而是積極引導和促進教師充分利用學生評教的報告和結果，反思自己的教學行為，改進和創新教學。

校長對全體教職工充滿人文關懷，可以匯聚成巨大的人格力量，凝聚人心，這種人性的力量就是教育的力量，它必然會推動學校的發展。

4.校興科研，促進教師專業發展

很多校長都認可“科研興?！边@個觀點。我認為，校長帶頭做科研，會有力地促進學校教育科研工作，促進教師專業發展，從而實現學生發展目標，達到科研興校的目的。在加快教科研發展的過程中，我們一抓組織建設、二抓課題立項、三抓課題研究。

“十五”期間，我們申報立項了市級課題“以校為本，在師生互動中，促進教師專業發展的行動研究”。教師們深刻反思教學中的問題，尋求解決辦法，既改進了教學，又收獲了教科研成果。

“十一五”以來，我校的教科研向縱深發展，體現出更加個性化的特點。一批教學骨干脫穎而出，成為教科研積極分子。

5.低職高聘，讓教師的業績得到大家公認

實現學校的跨越式發展，教師隊伍建設是關鍵。針對職評中出現的問題，我們不失時機地推出低職高聘制度，讓教師感受到尊重與承認，滿足了心理需要，促進了學校示范高中建設。而示范高中的建成，又提高了我校中高級教師的結構比例，學校進入了良性循環的發展階段。

6.民主辦學，落實教師主人翁地位

校長在辦學中經常會遇到棘手的問題。落實教師主人翁地位，全心全意依靠教師民主辦學絕不是“術”，而是一種思想方法。把問題交給教師公決，既在對教師的尊重中建設了良好的干群關系，也在公平、公正、公開中得到教師的心理認同，實現了教師內心的和諧。

職稱評定關乎教師切身利益，實際上也是對教師工作的評價，每一位教師都高度關注。每年職稱評定時，我們及時公開指標，教師自主申報，抓鬮排出述職順序。學校召開全體教師大會，申報人依次述職。所有與會人員都有一張民主測評表，參評教師學歷、任職、業績等情況一目了然，公平競爭，優中選優，對所有人都是極好的學習機會。類似這樣的問題，讓誰處理都很難擺平。把決定權交給大家，公開透明，校長的威信只會提高。

校長在促進學校和諧發展中的作用

校長是學校的第一責任人。校長對于學校的領導首先是辦學思想的領導，其次才是行政的領導。作為校長，要不斷把學校的辦學實踐加以總結提煉，凝練成為具有本校特點的辦學理念。校長在建設和諧發展教育中的作用，體現在以下幾個方面。

1.校長必須帶頭踐行育人為本、立德為先的思想

校長每天的工作千頭萬緒，但是絕對不能忘記自己首先是一名德育工作者，最根本職責是育人——為國家、為人民培育德智體美全面發展的建設者和接班人。

受到各種功利因素的影響，一些同志會把考試分數當作硬任務，把德育作為軟指標，由此形成了口頭上轟轟烈烈推進素質教育，實際上扎扎實實抓考分的現象。學校以分數評價教師、教師以分數評價學生，會做的還會找幾個特長生來應付一下檢查。實際上，這是與我們國家的教育方針相悖的。

評價教師和學生，應該從全面推進素質教育的高度，堅持全面評價的原則，并且把德育放在首位。我們要提高教學質量，但是要堅決摒棄那種“唯分數”、“一俊遮百丑”的做法。

教師隊伍建設最重要的是師德建設。國家的教育方針、校長的辦學思想主要依靠以教師為主導的教育教學活動去落實。教師具有高尚師德，學校就會形成良好的校風、教風和學風，學生的健康成長才能得到保證。

作為校長，不僅要規劃領導學校的德育工作，也要帶頭去做。校長一般都具有較為豐富的教育經驗。這些經驗既是學生學習的優質資源，也對教師有示范意義。我自己設計、主持了一些主題活動課，既拉近了校長與學生的距離，使學生喜歡校長進而更加熱愛學校，也受到了教師們的歡迎。

2.校長應該是一位充滿愛心的人

校長如何待人處世?我認為，最根本的原則應該是“推己及人”。這個思想是孔夫子提出來的，就是“己所不欲，勿施于人”和“己欲立而立人，己欲達而達人”。要將心比心，換位思考，設身處地站在他人的角度來考慮問題。要心里裝著他人，把他人看作是與自己一樣的人，自己有什么要求，他人也會有什么要求，自己不希望有的，他人也不希望有。同時要堅信，愛是可以傳遞的。只有校長心中時刻裝著教師，教師心中才會時刻裝著學生，學生才能得到最好的發展。

教師對校長人品的認同是其他一切認同的基本前提，校長首先應是一個充滿愛心的人。如果校長把教師當工具，那么，教師也必定把他當工具，如此是難以真正贏得人心的，因為他與教師之間至多只是一種交換關系;而校長如果把教師當“人”、當做目的本身，那么，教師也一定把他當“人”，熱愛他、追隨他。

校長要“偏愛”教師中的弱勢群體。我校有兩位臨近退休還是中級職稱的老教師，雖然多年在教學一線教書育人，但是由于種種原因，他們有自卑心理，不敢申報中學高級職稱。職評競爭激烈，申報的教師數量少一些會有利于做工作。但我認為校長必須出于公心，不能只考慮自己工作的難易程度，不能讓老實人吃虧。我動員他們申報高級職稱，既感動了他們，也教育了大家。

前些年，我們錄取了一位家境貧寒的重度殘疾學生。在我的資助下，她完成了高中學業，考取了理想的大學。愛心在校園內外傳遞著:老師們每年掏出教師節的過節費資助貧困學生，至今已經資助了本校近700名貧困學生;當得知在大學就讀的學姐罹患重病時、在印尼發生海嘯時、在汶川大地震時，同學們自發捐出自己的零用錢。愛心激發出的是更多的愛心，這就是教育。

3.校長要不斷追求自己內心的和諧

孔夫子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話表達了對于道德修養的不同態度和境界。

季羨林先生曾經說過:“我們講和諧，不僅要人與人和諧，人與自然和諧，還要人內心和諧。”人的內心和諧是一種素質、一種境界、一種情操。校長要不斷追求自己內心的和諧，不為名利所累，只為學生、教師和學校的發展而奮斗不息，享受事業成功帶來的幸福，為理想的教育而樂此不疲。

每個人都有追求舒適生活的權利。但是，過于計較這些，往往適得其反。古人云:“廣廈千間，夜眠七尺;良田千頃，日食三餐?！弊非笞约簝刃牡暮椭C，就要努力做精神的楷模，不做物質的奴隸。在工作上，要善于“得寸進尺”;在利益前，要肯于退讓三分。其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。做一個正直的教師、正直的校長是最富有的，因為他的精神會一代代傳下去。

運河是一條航道，承載著孩子們的夢想和家長們的期望。作為校長，我心中有一個理想，就是奮力拓寬航道，讓更多的孩子擁有扎實的知識、真正的能力、健康的心態、健全的人格，昂首闊步，在運河揚帆起航。校長全心全意地愛自己的學校、愛自己學校的所有師生，像撫育自己孩子一樣培育學校成長，從這所學校走出去的學生人情味會更多，這所學校就一定可以不斷走向輝煌?！?/p>

□編輯 王雪莉 朱桂英