校內(nèi)外活動(dòng)課程資源的有效開發(fā)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源是廣泛多樣的，要想充分地開發(fā)和利用，就需要師生做有心人，努力去挖掘身邊可開發(fā)的資源。每所學(xué)校所處的環(huán)境及自身?xiàng)l件都不同，在校本課程資源方面有著各自的獨(dú)特性。只有多層次、多角度地利用現(xiàn)有的校本課程資源和開發(fā)新的校本課程資源，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的特色發(fā)展。

豐富多彩的校內(nèi)外課程資源

作為一名綜合實(shí)踐的教師，要積極投身于校本課程資源的開發(fā)利用，明確校本課程的地位和作用。有了開發(fā)利用校本課程的意識(shí)，還要定位開發(fā)的方向，明確挖掘的潛力，這是落實(shí)校本課程的關(guān)鍵。

校本課程資源大致分為校內(nèi)資源和校外資源。

校內(nèi)課程資源涉及的面很廣，包括校內(nèi)的各種硬件資源，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室;還包括校內(nèi)的各種活動(dòng)資源，如座談?dòng)懻摗⑽乃囇莩觥Ⅲw育比賽、典禮儀式等。校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。

校外課程資源主要包括學(xué)生家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)中各種可用于教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施以及豐富的自然資源。校外有豐富的課程資源:如超市、報(bào)亭、郵局和可供參觀的場所;我校周邊的人定湖公園、社區(qū)、家委會(huì)、學(xué)校附近的共建單位;學(xué)生家庭的圖書、報(bào)刊、電腦、學(xué)習(xí)工具等也是不可忽視的課程資源。校外課程資源可以彌補(bǔ)校內(nèi)課程資源的不足，充分開發(fā)與利用校外課程資源為我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式打開新的途徑，為新課程的實(shí)施提供有力的支持和保障。如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展的“學(xué)會(huì)使用校園電話”、“我與鋼筆”、“小奶盒，大學(xué)問”、“我與柿子樹”、“走進(jìn)人定湖”等綜合實(shí)踐活動(dòng)都是在學(xué)生提出問題后開展的課題研究，這些活動(dòng)是在充分依托校內(nèi)外課程資源的基礎(chǔ)上開展的。

活動(dòng)1:“學(xué)會(huì)使用校園電話”

“打電話”是現(xiàn)代社會(huì)人與人交往最常用的通訊方式，“使用校園電話”更是學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，作為班主任的我，經(jīng)常會(huì)遇到這種情況:“老師，我媽媽沒來接我”、“老師，我忘帶飯費(fèi)了”、“老師，今天課外小組活動(dòng)暫停，可是我忘了跟家長說!怎么辦”……作為班主任，一般就會(huì)幫助學(xué)生給家長打電話告之，或者把辦公室的電話借給學(xué)生用，讓學(xué)生自己與家長聯(lián)系。有時(shí)湊巧，辦公室就變成了傳達(dá)室，五六個(gè)孩子圍著辦公室的電話打，既影響了其他老師的正常辦公，也使學(xué)生養(yǎng)成了事事只會(huì)求助老師的習(xí)慣。

發(fā)現(xiàn)這一情況后，我在課下對學(xué)生進(jìn)行了一次先期調(diào)查，詢問他們是否可以自己撥打校園電話來解決問題，沒想到許多學(xué)生都表示不知道怎么使用，也從沒想到去使用。隨著學(xué)生年齡的增長，如何學(xué)會(huì)有效、合理地使用校園資源，如何試著自己去解決身邊所出現(xiàn)的困難和問題，是學(xué)生應(yīng)該面對的。因此，我指導(dǎo)學(xué)生開展了以“學(xué)會(huì)使用校園電話”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，大家利用了很多相關(guān)的資源去實(shí)踐，如郵局、報(bào)亭、社區(qū)、商場里的電話等，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

活動(dòng)2:“我與鋼筆”

三年級，是鋼筆寫字教學(xué)的起步階段，學(xué)生初次接觸、使用鋼筆都覺得新奇，但接踵而來的是，使用鋼筆的過程中出現(xiàn)了許多問題:筆尖容易摔壞、灌進(jìn)鋼筆水卻寫不出字來、鋼筆漏水，弄得作業(yè)本、衣服上到處都是……于是，這個(gè)以“鋼筆”為研究對象的綜合實(shí)踐活動(dòng)就產(chǎn)生了。在活動(dòng)中，學(xué)生試著用各種方法去探索出現(xiàn)問題的原因，從而達(dá)到讓學(xué)生了解鋼筆、保護(hù)好鋼筆、使用好鋼筆的教學(xué)目標(biāo)。

本次活動(dòng)是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題后提出的，十分切合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，尤其在開展完廢鋼筆回收活動(dòng)后，學(xué)生感觸很深，調(diào)查研究的積極性也更高了:調(diào)查鋼筆種類的小組，不僅從網(wǎng)上搜集到許多相關(guān)的資料，還搜集到很多有代表性的鋼筆;研究鋼筆構(gòu)造的小組，動(dòng)手拆了好幾支筆，為的就是把其構(gòu)造搞清楚;負(fù)責(zé)維修保護(hù)的小組，研究態(tài)度非常認(rèn)真，親自采訪了修筆老人——張廣義爺爺。活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)到了許多修筆、護(hù)筆的小方法，更重要的是增強(qiáng)了探究、合作的意識(shí)。這次活動(dòng)充分利用了校外資源，讓學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行接觸，培養(yǎng)了他們的調(diào)查、訪問能力。

活動(dòng)3:“小奶盒，大學(xué)問”

一個(gè)小小的奶盒，喝完就丟棄在垃圾袋里，誰也沒有想過去關(guān)注它，更沒有人想過去關(guān)注它背后還藏著什么學(xué)問，而學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的問題——他們發(fā)現(xiàn)奶盒上的各種標(biāo)志，如環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志、品牌標(biāo)志等。基于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，教師幫助他們篩選主題，選擇研究方式，指導(dǎo)他們利用校內(nèi)外的資源有效地完成研究。學(xué)生走進(jìn)了超市、商場，對其進(jìn)行調(diào)查。通過親自動(dòng)手實(shí)踐，他們研究了利樂包裝的組成結(jié)構(gòu)，明確了其環(huán)保回收的價(jià)值。

這三個(gè)主題活動(dòng)的確立，都是從學(xué)生身邊的小事、問題入手。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主旨就是讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這些活動(dòng)都充分利用了校內(nèi)外資源，使學(xué)生們在實(shí)踐中提高了學(xué)習(xí)能力。

充分利用校內(nèi)外人力資源

充分利用好校內(nèi)外的人力資源，可以讓實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)更具實(shí)效性。從自己的實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)校內(nèi)外的人力資源能幫助教師有效地進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，為實(shí)踐活動(dòng)提供有效支持。

人力資源，是以人為載體而存在的資源。校內(nèi)資源包括各學(xué)科的教師、學(xué)生等。只要對研究的主題有價(jià)值，就可以充分地利用，為我們的活動(dòng)服務(wù)。校外資源包括家長、社會(huì)人士、社區(qū)所有人員及具有某方面特長的專家。例如，在活動(dòng)中利用的一些相關(guān)專家:為我校安裝校園電話的馬站長;中國網(wǎng)通電話卡銷售部的負(fù)責(zé)人賈經(jīng)理;北京的修筆老人——張廣義;北京市少年宮硬筆書法教師周洪娟等。

在曾經(jīng)開展過的幾次主題實(shí)踐活動(dòng)中，我主要運(yùn)用了以下幾種方式進(jìn)行人力資源的開發(fā)、運(yùn)用。

1.現(xiàn)場指導(dǎo)

現(xiàn)場指導(dǎo)的人士一般都是專業(yè)人士，是典型的指導(dǎo)者的角色，具有一定的專業(yè)技能。如在“我與鋼筆”這次實(shí)踐活動(dòng)中，聘請北京市少年宮的硬筆書法教師現(xiàn)場進(jìn)行鋼筆書法的指導(dǎo)。

優(yōu)勢:能解決指導(dǎo)教師某方面知識(shí)技能欠缺的問題，提高指導(dǎo)質(zhì)量、效率，能使學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，融入實(shí)踐情景。

問題:此項(xiàng)方式受時(shí)間、空間的限制。

2.時(shí)空連線

在“學(xué)會(huì)使用校園電話”活動(dòng)中，為讓學(xué)生了解電話卡的有關(guān)知識(shí)，就采用了時(shí)空連線的方法，現(xiàn)場給中國網(wǎng)通的銷售經(jīng)理打電話咨詢;在“我與鋼筆”活動(dòng)中，學(xué)生把采訪修筆老人的錄像放給全班學(xué)生觀看。

優(yōu)勢:指導(dǎo)者運(yùn)用錄像、網(wǎng)絡(luò)、錄音等方式可以解決現(xiàn)場指導(dǎo)中存在的時(shí)空限制問題，同時(shí)，可以根據(jù)需要設(shè)置任何資源的鏈接點(diǎn)。

問題:要在活動(dòng)前期采集大量的資料;對指導(dǎo)教師的要求高，消耗大量時(shí)間、精力，具有一定的操作難度。

3.參與互動(dòng)

這方面人員可以是專業(yè)人士，也可以是教師、家長。在“學(xué)會(huì)使用校園電話”中，學(xué)生試撥電話，與家長直接通話聯(lián)系。

優(yōu)勢:可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性、主動(dòng)性，提高家長對活動(dòng)的認(rèn)可度、重視度，豐富實(shí)踐內(nèi)容。

問題:此方式受空間、時(shí)間的限制。

4.調(diào)查訪談

訪談對象的選定根據(jù)學(xué)生所要完成的任務(wù)而定，對象群體比較廣泛。在幾個(gè)活動(dòng)中，都有這種方法的體現(xiàn)。

優(yōu)勢:能為學(xué)生提供相應(yīng)準(zhǔn)確的信息，為以后的實(shí)踐活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

問題:學(xué)生需要制定調(diào)查問卷或訪談提綱，并作好相應(yīng)的記錄;要求教師能有效監(jiān)控、指導(dǎo)整個(gè)調(diào)研過程，才能保證信息的可信度和活動(dòng)的質(zhì)量。

大量的人力資源是否在活動(dòng)中充分發(fā)揮了其實(shí)效性，還需要教師有效地指導(dǎo)。一系列的師生、生生的合作互動(dòng)與交流，使師生、生生相互溝通，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)局限的空間里，教室外更是學(xué)生探究的廣闊天地，要帶領(lǐng)學(xué)生走向家庭、社會(huì)，不要把上課和下課的鈴聲作為教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。教師要重視學(xué)生課后有意義的后續(xù)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的信息渠道，師生共同開發(fā)、利用各種活動(dòng)資源。自然和社會(huì)的資源是無限的，是最有生命力的。教師還要充分構(gòu)建校內(nèi)外人力資源網(wǎng)絡(luò)，為實(shí)踐活動(dòng)提供有效支持。

開發(fā)和利用課程資源是綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在要求，優(yōu)秀的課程資源有利于學(xué)生回歸生活世界、改變學(xué)習(xí)方式、擴(kuò)展學(xué)習(xí)活動(dòng)空間;有利于確立教師實(shí)踐的課程觀、提升教師課程的生成意識(shí);有利于加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系。■

□欄目編輯 王宇華