都是母親惹的禍

“老師，我覺得我不正常，是不是變態?”

電話那頭，一個上初三的男孩焦急地以這樣的方式開始了心理咨詢。他說自己有暴露癖，并且已經有半年了，一開始是經常在家里當著母親的面露出自己的性器，最近發展到在大街上暴露了。

這個孩子是不是他自己說的性變態、暴露癖，在精神醫學上會有相應的診斷標準，這不是我所主要關心的。在心理學上，我們常說任何行為的產生都是有其相應的誘發事件的，并且誘發事件下伴隨的當事人的心理因素很關鍵。據了解，半年前的一天，他洗澡完后母親要求他轉過身來看看，然后表揚了他，并且夸他:“不錯嘛兒子，長大了，小雞雞也長這么大了!”對于母親來說，這可能是一句不經意的夸獎，但是這句話讓他覺得很興奮，于是便常常在母親面前暴露自己的生殖器并手淫。而母親對此的態度是，在家里這樣可以，不要到外面去。

案例解析

這是一個早年父母離異的單親家庭，孩子13歲以后才和母親分床睡。對于這樣家庭背景的孩子，我們的家長應該怎樣教育，尤其是怎樣對他們進行青春期的性心理教育和輔導呢?

母親的那句話也許真的不是有心的，但是孩子剛好處于青春期性心理萌動的時節，性意識的萌發使得他們會很在意外界尤其是關系親近的人對于自己的評價，特別是對第三性征的評價。他們會直接把這樣的評價當成是對于自己長大了、成熟了、男人了的表揚和肯定;因為他們渴望獲得認同，渴望標新立異。

母親對孩子在自己面前手淫行為的一次次默許，使得孩子獲得認同和肯定，更加愿意在母親面前暴露和手淫，從而滿足心理上的興奮感，在心理學上我們稱之為強化。正因為母親對孩子行為起到了強化作用，使得孩子心理上產生了歪曲的認同和歪曲的認知，直到后來在母親面前暴露性器已不再能獲得快感，從此便開始了到外面尋找陌生女人，通過暴露自己的性器使對方受到驚嚇，從而獲得極大的快感和滿足，而這樣的行為就構成了性騷擾，給別人造成了不同程度的傷害。可是，這都是誰的錯?對于受到這方面性傷害的女性來說，這個暴露癖的男孩有錯，但是對于這個男孩呢?是誰造成了他今天的行為?

不管是母親還是父親，作為未成年人的監護人，我們一定要有一種責任心，要知道什么話能對孩子說，什么話不能對孩子說，能說的我們怎么跟他們說，說到什么程度，不能說的我們怎么換個方法去跟他們說。對自己的孩子進行青春期性教育、講青春期性心理是一門藝術，也是一門必修課，并不是什么難以啟齒的事情。當孩子問你他是從哪里來的時候，你就應該開始意識到孩子長大了，有些事情要開始好好跟他講了。這樣的意識是為人父母的一個重要品質。

首先，作為父母，您對性的態度和價值觀直接影響著您如何與孩子談性，如果您自己都難以啟齒，談性色變，就沒有辦法好好地與孩子談，所以，一定要先過自己這一關。現在是信息時代，孩子比父母更善于利用各種資源收集自己感興趣的話題和信息，當他們有困惑想咨詢的時候，我們千萬不能斥責他們:“小孩子懂什么，問這些干嘛，趕緊學習去!”

青春期性教育的目標人群首先應該是父母，其次應該是老師，最后才是孩子。因為不同時代性價值觀、性教育觀、性認知都是不同的，成人必須要先讓自己的觀念跟上時代，更新知識，才能更好地與孩子溝通和交流。

作為家長，當你發現孩子手淫時，首先要知道這是一種很正常的行為，但你如何看待他的行為，你對他這種行為的態度，會影響他以后的性行為和性態度。如果家長發現孩子的手淫行為立即呵斥甚至打罵，這種性的羞恥教育會給孩子造成心理創傷，使其產生對性的厭惡和恐懼;在手淫行為發生時給以鼓勵、默許、贊同等，則會強化他的行為和認知，使得性行為次數增多、認知偏離常態，最后很可能導致他像案例中的孩子一樣。上述兩種做法都很有可能導致孩子以后出現性心理及性行為障礙，嚴重者會發展到性變態的程度。恰當的做法是，在孩子手淫行為發生過程中不給予任何評價，泰然處之，之后再找合適的機會跟孩子交談，分享彼此對性的看法，通過恰當的形式來進行性教育。應注意的是，給青春期孩子進行的性教育最好是性道德、性法律、性心理、性生理、性醫學五位一體的結合，這點很考驗成人。■

咨詢師介紹

張紅，國家二級心理咨詢師，北京市青少年法律與心理咨詢服務中心咨詢部主管; 12355北京市星光自護講師團專家;北京青年支教抗震救災志愿服務隊心理干預專家團成員;北方交大附中高三高考減壓心理實驗班心理輔導老師。